情景互動式教學在幼兒園教學活動中的應用研究

張紅梅 劉源遠

摘要：近代知名兒童心理學家讓·皮亞杰（Jean Piaget）曾在其著作中提出：“智力”是可以伴隨著幼兒自身所處的環境和自身的成長變化而一同變化的。幼兒園學齡段一般為3-5周歲，根據皮亞杰的兒童認知發展四階段論，該年齡段兒童正處于該理論的第二階段，即2-7歲的前運算思維階段，該階段的幼兒思維模式的特點就是通過感知動作而建立了初步的前運算思維模式。基于皮亞杰的上述理論，結合我校的現狀，探索出一條適合幼兒本階段發展的教學方法-情景互動式教學。經過幾年的情景互動式教學的探索和實踐證明，情景互動式教學非常適合幼兒園兒童的心理發展特點，幼兒能夠快速、高效、愉快的參與到教育活動中。本文旨在總結多年來的情景互動式教學經驗并分享教學案例。

關鍵字：情景互動 幼兒園 教學研究

情景互動一詞目前多見于康復系統和個別化訓練模式中，初次接觸情景互動是在一堂特殊兒童康復的優質課上，該課的學習主體是十個自閉癥兒童，同時這十個孩子還表現出不同程度的刻板行為，有的甚至很難靜下來聽老師的指令，很難想象這節課是否可以順利進行，而這節課的課題為《你好，再見》（學會打招呼），對于這組兒童來說難度較大，但是當教師將情景教室的校園主題打開，孩子們便全部停下來開始關注屏幕上的學校，接著教師帶著書本走到屏幕中間開始引導兒童進入該課的主題，這十個剛剛還在不停吶喊和隨意跑動的孩子開始漸漸沉浸在課堂中。最后，這堂課在教師設置的情景中生動而有趣的順利結束了，孩子們也都完成了教師布置的各個環節的學習任務。這一堂課令筆者印象深刻，第一次接觸情景互動式教學就深深被這種貼近生活、輕松快樂的學習方式所吸引，因此便開始了在我校幼兒園進行情景互動式教學的探索，經過幾年的實踐，逐漸摸索出一些適用于本校幼兒的情景互動式教學經驗。

一、情景互動式教學在幼兒園教學活動中的運用原則

1.幼兒無論在任何教學活動中都應該是占主體地位的，在開展情景互動式教學時，更要時刻以幼兒為中心，貼近他們的心理特點進行課題的選擇和教學環節的設計。

2.運用情景互動式教學，要始終讓幼兒感受到輕松、快樂為原則，以游戲教學法為主，在愉快的氛圍中進行知識的傳授，整個課堂氛圍應該是活躍的、充滿歡聲笑語的。

3.在課堂中還應引導幼兒主動參與活動，將幼兒的主動意識激發到最大。

二、情景互動式教學在幼兒園教學活動中的基本方法

1.設計本課情景。目前，在幼兒園教育活動中，基本上任何課程都可以運用情景互動式教學，筆者曾嘗試過運用情景互動式教學進行語言活動、美工活動、戶外拓展等課程的教學，均取得了良好的反饋。

2.帶入情景。教師在引導幼兒進入情景時，應豐富自己的語言、教具、肢體語言和面部表情等，在帶入情景這一環節，教師還可以參考兒童劇團戲劇小課堂的感受力訓練，借助一些道具輔助幼兒更快的進入情景。

3.優化情景。教師可以通過對一系列社會現象和生活場景進一步提煉和加工，適當強化主題后達到對幼兒產生影響的作用。例如我們要上一節“語言活動課”引導幼兒養成懂禮貌的好習慣，首先可以通過角色扮演來讓幼兒進入不同角色的場景中，設計角色翻轉讓幼兒來當老師，老師來當學生，讓他們主導整個活動，然后將想要學生掌握的語言例如“謝謝您”寫在一朵小花上，讓幼兒作為老師送給他認為的那位懂禮貌的孩子，引導他們說出在什么場景下要說“謝謝您”，在幼兒理解什么是懂禮貌的做法后，及時給予正向強化。在這樣的情景中，不僅為幼兒提供了理解懂禮貌的情景和語境，還讓孩子們得到主動參與的機會，這種方式能夠有效地加深幼兒地記憶力，擺脫了單調地重復練習和機械地、不穩固的記憶，激發起幼兒積極主動地參與，通過他們的親身體驗感受，記憶效果明顯。同時，經過幾輪的強化，還可以有效地幫助幼兒將這些語言知識轉化成為日常的語言技能，同時還能激發幼兒再次進行語言訓練的興趣。

三、情景互動式教學在幼兒園教學活動中的案例

以一堂音樂活動課為例：

課題：表演唱歌曲

一、組織教學，師生問好

課前熱身律動操

二、新授

1.導入：

師：寶貝們，早上大家都睡懶覺了嗎？

生：沒有。

師：你們都好棒！今天老師要向你們學習，因為老師昨晚睡得太晚啦，所以早上起不來特別想睡個大懶覺，可是老師的鬧鐘突然開始唱歌啦！它唱了一首謎語歌，老師怎么猜都猜不出來答案，大家能不能幫幫老師呢？

生：能！

師：謝謝大家～你們都有樂于助人的好習慣，老師要獎勵你們一人一個小貼紙。（發貼紙）這首謎語歌的名字特別有趣，它叫《這是什么？》（板書、齊讀）現在我們一起來聽一聽這首歌，看看這個謎語是什么？仔細聽，把你聽到的詞語匯報給老師。

2. 新授：

（設計意圖：初聽歌曲）

師：寶貝們聽到什么詞語了呢？

生：...

師：（根據幼兒回答給出相應的引導語）大家可真棒啊！老師把我聽到的詞語和寶貝們聽到的詞語總結在了一起，我們現在完整的找出了這個謎語，下面我們一起來讀一讀（設計意圖：初次誦讀歌詞），那讀完這個謎語，你們現在能不能猜一猜答案是什么呀？

生：...

師：（根據學生的回答做出相應引導）

師：這個謎語實在太難猜了，我想我們得找個厲害一點的小伙伴來幫幫咱們，大家看到了誰？（設計意圖：解決第一句歌詞節奏問題）

生：大獅子

師：看看大獅子會告訴我們什么呢？（播放鐘表滴答滴答的聲音）

生：

師：我們一起來驗證一下看看我們的答案對不對。（引導學生揭出謎底）

師：寶貝們，大家真棒！讓我們一起來再聽一聽這首歌。（設計意圖：復聽歌曲，進入歌曲旋律學習）

師：（引導幼兒模仿老師的動作，以動作帶動記憶）

師：你們做的真好，老師有個問題要考考你們，這首歌的情緒是怎么樣的？

生：...

師：這首歌的節奏是怎么樣的？

生： ...

師：你們可真厲害！老師一定要獎勵一下大家（設計意圖：進入獎勵環節，讓幼兒適當休息，為接下來整首歌曲的演唱做準備）

師：歌曲教唱略（步驟：誦讀、帶節奏誦讀、帶旋律唱等）

三、小結

師：寶貝們，這首歌學完啦，你們幫老師分析一下老師的小鬧鐘唱這首歌是為了提醒老師要怎么做呢？

生：珍惜時間，要按時睡覺按時起床。上課再也不遲到，做一個遵守時間，珍惜時間的好孩子。

師：寶貝們，你們說的真棒！從今天起我就要做一個珍惜時間的人，大家能做到嗎？

生：能。

師：那我們一起努力好不好？

準備下課。（根據時間和學生狀態決定是否進行放松操）