提高商務英語專業學生商務英語閱讀能力的策略探討

吳桂先

摘要：在國際間交流日益密切的全球化背景下，近年來很多高校雖然都設立了商務英語專業，致力于培養具有較強跨文化商務交際能力與人文素養的復合型英語專業人才，但對于商務英語專業學生閱讀能力的培養，卻仍然存在著一定的不足。基于此，本文從素質教育的視角出發，對當前各高校商務英語專業學生出現閱讀能力不足問題的原因進行了總結分析，同時結合相關教學實踐，為商務英語專業學生閱讀能力的培養提出了一些建議，希望能夠對有關高校商務英語專業的人才培養有所促進。

關鍵詞：商務英語專業;閱讀能力;詞匯

引言：從人才培養的角度來看，由于商務英語專業需要面向國家對外交流、外語教育、學術研究、各類涉外行業等諸多行業領域提供人才，因此高校要想通過商務英語專業建設來培養出更多的優秀人才，不僅要重視學生的口語交際能力、人文素養發展，也同樣需要對學生的閱讀能力、寫作能力等其他能力素養予以密切關注，而圍繞提高商務英語專業學生閱讀能力的教育教學策略展開研究，自然也是十分具有現實意義的。

一、商務英語專業學生閱讀能力不足的主要原因

（一）詞匯儲備有所不足

在商務英語專業需要面向學術研究、各涉外行業等提供培養優秀人才的情況下，其對于學生閱讀能力的要求往往都會非常高，除了要對常規閱讀文本進行準確理解與翻譯外，同時還必須要具備閱讀專業書籍資料、學術類文獻等特殊閱讀文本的能力。然而從目前來看，由于學生特殊閱讀文本中通常會涉及很多生僻的商務詞匯，即便商務專業學生已經接受了小學、中學階段的系統英語教育，大學期間的詞匯量更是有了顯著提升，對于這類商務詞匯的掌握也同樣非常少，因此在對特殊閱讀文本進行閱讀時，常常會因無法準確識別生僻詞匯而出現理解困難的情況，最終導致學生閱讀能力的不足[1]。

（二）閱讀習慣相對較差

對于商務英語專業學生來說，商務英語閱讀能力的發展不僅需要以強大詞匯知識儲備作為基礎支撐，同時還必須要具備良好的閱讀習慣，如果在閱讀習慣上存在誤區、不足，那么無論采取怎樣的學習策略，閱讀能力的發展都必然會受到很大限制，而這也正是導致當前商務英語專業學生閱讀能力不足的主要原因之一。例如在閱讀訓練中，有些學生未能認識到閱讀文本的整體性，總是習慣于逐字逐句的閱讀英語閱讀文本，并對其中的單詞、句子進行單獨翻譯，不僅會大大降低閱讀效率，同時還可能會導致閱讀理解脫離語境的問題，影響其對于閱讀文本的理解廣度與深度[2]。

（三）背景知識掌握較少

商務英語專業雖然屬于外國文學語言類專業，但與經濟學、社會學、金融學、管理學、法學等其他學科間也同樣存在著密切聯系，學生就業后需要閱讀的文本資料必然會涉及到多個學科領域，要想實現對這些閱讀文本的準確理解與翻譯，不僅要具備優秀的專業知識素養，同時還必須要掌握與閱讀文本內容相關的各種背景知識。然而在當前階段，由于很多高校商務英語專業的課程體系都尚未得到完善，學生在其他學科領域的學習往往會受到很多限制，對各類背景知識的掌握也并不多，因此其在閱讀過程中，對于閱讀文本的理解及閱讀能力發展仍然會受到背景知識掌握程度的限制。

二、提高商務英語專業學生閱讀能力的有效策略

（一）創新詞匯教學方法

對于商務英語專業的專業課教師來說，要想幫助學生實現商務英語閱讀能力的有效提升，首先就必須要充分考慮到當前學生在詞匯量方面的不足，并通過對詞匯教學方法的創新，有效擴充學生詞匯知識儲備，為其閱讀能力的提升創造良好基礎條件。例如在學生普通詞匯儲備已經達到一定程度的情況下，可從普通詞匯教學向商務詞匯教學展開延伸，先結合閱讀文本內容引出“person”、“rate”、“rate”等學生比較熟悉的普通詞匯，之后引出“personnel”、“make rate”、“open account”等與普通詞匯緊密相關的商務詞匯，使學生能夠對所學商務詞匯產生深刻印象。而在學生擁有掌握一定商務詞匯后，則可以廣泛收集并為學生提供各種包含專業商務詞匯的資料，鼓勵其在閱讀資料的過程中，結合上下文對遇到的生僻詞匯、專有名詞等進行猜測，最后再查找詞匯的正確含義用于驗證，使學生不僅能夠理解所學商務詞匯的含義，同時也能夠掌握商務詞匯的運用技巧。另外，在專業課教學時間有限的情況下，教師也可以推薦學生下載TED、可可英語等APP，鼓勵其利用手機APP來學習商務詞匯，或是閱讀包含商務詞匯的閱讀文本，使學生能夠將零散時間有效利用起來，實現詞匯自主學習效率的顯著提升。

（二）培養良好閱讀習慣

為提高商務英語專業學生的閱讀能力，專業課教師同樣還需注意對學生的閱讀習慣加以規范，密切關注每一位學生閱讀時的細節，同時做出針對性的閱讀方法、閱讀技巧指導，使其能夠逐漸改正、優化自身閱讀方法，養成良好的閱讀習慣[3]。例如在學生對閱讀文本理解深度、廣度不足的情況下，教師就可以將英文雜志、報刊、原版名著等作為閱讀文本，組織學生展開專項閱讀訓練，鼓勵其在不利用詞典等工具的前提下，將閱讀文本的大意、中心思想等準確表述出來，并向學生傳授略讀、推讀等閱讀方法，使學生能夠學會從閱讀文本的整體出發理解其含義，改變逐字逐句翻譯閱讀文本的閱讀習慣。同時，為激發學生的閱讀興趣，幫助其在主動、自覺閱讀的狀態下，逐漸養成良好習慣，教師還可以依托互聯網平臺，為學生推薦國際貿易、科學研究等方面的最新閱讀文本，或是鼓勵學生通過瀏覽英語網站，使其能夠在閱讀過程中接觸到有價值或趣味性較強的信息，獲得良好閱讀體驗，于不知不覺間養成良好閱讀習慣。

（三）重視背景知識拓展

在商務英語專業學生對英語國家文化背景知識了解有所不足的情況下，要想幫助其實現商務閱讀能力的有效提升，還需從專業課教學出發，進一步提高對經濟、政治、科技、宗教、民族、價值觀體系等各方面文化背景知識的延伸拓展。例如在學生學習freight（運費）、customs duty（關稅）等商務詞匯時，教師就可以對英語國家的關稅相關法律規定、關稅常見征收方法、滯納金等方面的文化背景知識進行講解，使學生在積累更多商務詞匯知識的同時，對關稅擁有更多的了解，為國際貿易領域相關文本資料的準確閱讀理解打下堅實基礎。此外，教師還可以充分利用學生的好奇心理，在課上為學生講述一些以英語國家為背景的趣味故事，使其能夠對英語國家的歷史文化、社會制度、經濟發展等產生濃厚興趣，這時再為學生提供了解英語國家文化背景知識的渠道（如網站、書籍等），自然就能夠實現有效的文化背景知識拓展。

結束語：總而言之，在詞匯儲備、閱讀習慣、知識基礎等多方面因素的影響下，當前很多高校商務英語專業學生雖然出現了閱讀能力不足的問題，但只要從詞匯教學方法創新、良好閱讀習慣培養、文化背景知識延伸拓展等方面入手，采取合適的專業課教學策略，就必然能夠有效解決這一教學問題，使商務英語專業學生的閱讀能力得到顯著提升。

參考文獻：

[1]郭紀玲.淺談核心素養視覺下高職商務英語專業閱讀教學策略[J].發明與創新（職業教育），2021，（07）：197-198.

[2]宋偉靈.商務英語閱讀課程教學難題及應對方法探析[J].現代英語，2020，（20）：28-30.

[3]伍園園.大數據背景下高職學生商務英語閱讀能力提升策略探析[J].開封教育學院學報，2019，39（06）：137-138.