以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉愛慧

【摘要】英語作為一門外語學(xué)科，在高中課程體系中的地位越來越高。英語的寫作可以提高學(xué)生對(duì)詞句熟練的運(yùn)用和對(duì)文章題材和中心思想的駕馭，所以通過各式各樣的方法提升英語寫作能力非常的必要。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫;高中英語;寫作教學(xué)

在高中的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的寫作能力一直是教師教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)寫作能力的提升也是教師教學(xué)中的難點(diǎn)，想要提升學(xué)生的寫作能力，需要教師在教學(xué)時(shí)選用合適高效的教學(xué)方式。寫作對(duì)學(xué)生的詞匯的積累以及語言的邏輯能力都有較強(qiáng)的要求，所以在高中階段的寫作教學(xué)中，教師為了突破寫作這個(gè)教學(xué)難題，可以采用以讀促寫的方式，充分的利用英語閱讀與英語寫作之間的關(guān)聯(lián)性，通過兩者的協(xié)調(diào)作用，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

一、以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的巧妙導(dǎo)入

1.樹立榜樣形象，增強(qiáng)以讀促寫意識(shí)

英語教師在高中英語寫作教書中，要注重培養(yǎng)學(xué)生以讀促寫的意識(shí)，這就要求教師以身立教，樹立一個(gè)良好的榜樣形象。英語教師樹立讀寫結(jié)合的意識(shí)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，將英語中的朗讀、閱讀和寫作相結(jié)合，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行寫作。在新課程改革的背景下，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生從自身產(chǎn)生對(duì)英語讀寫的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成以讀促寫的良好習(xí)慣。

2.熟讀英語教材，豐富表達(dá)內(nèi)容

高中英語教材有一定的難度，涉及范圍和領(lǐng)域較廣，教師引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持朗讀英語，閱讀英語文本，久而久之，學(xué)生培養(yǎng)自身的形象思維能力，學(xué)生堅(jiān)持朗讀英語課文和單詞，不僅有利于學(xué)生提升自身對(duì)英語知識(shí)的熟悉程度，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的口語表達(dá)能力，使學(xué)生在讀的過程中開闊自身的知識(shí)眼界，為學(xué)會(huì)英語寫作奠定語感基礎(chǔ)。例如，在“Sports and fitness”的學(xué)習(xí)中，首先，教師組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行朗讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的熟悉度，讓學(xué)生在閱讀的過程中了解“Possible advantages of doing sports”，正確認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)：good for our health/Getting satisfaction from the competitive sports/Idling away your time as an entertainment.隨后教師組織學(xué)生對(duì)句型進(jìn)行仿寫和背誦，學(xué)生在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的過程中，為寫作中的“Sports”話題奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生通過閱讀增強(qiáng)了自身寫作的豐富程度，進(jìn)而提升學(xué)生在寫作過程中的熟練性和準(zhǔn)確性。

3.積累英語詞塊，奠定寫作基礎(chǔ)

教師在引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫的英語寫作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)重視在閱讀中詞塊的作用，教師引導(dǎo)學(xué)生在英語教材中不斷豐富自身的英語詞塊知識(shí)，學(xué)生在每個(gè)話題中找到英語詞塊，這就為學(xué)生的英語寫作和交流表達(dá)奠定了語言基礎(chǔ)。英語教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞匯和短語進(jìn)行自主對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀交流的興趣，同時(shí)英語教師讓學(xué)生整理和總結(jié)有關(guān)句型和詞塊，豐富學(xué)生的語言知識(shí)，提升學(xué)生的寫作水平。例如，在“History and traditions”的學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元中的文章進(jìn)行閱讀，并從文章中摘抄出attend to/watch over/be dotted with/make up等詞塊，學(xué)生在閱讀的過程中將重點(diǎn)詞塊進(jìn)行背誦和記錄，豐富自身的寫作素材。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作演練時(shí)，便可要求學(xué)生運(yùn)用詞塊搭配進(jìn)行組句，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞塊的運(yùn)用能力，進(jìn)一步拓寬學(xué)生在英語寫作方面的思路，提升學(xué)生的寫作水平和英語素養(yǎng)。

4.小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行資源整合

在英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在相互研討、交流的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生讀寫的積極性，真正提升學(xué)生的讀寫能力。小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將讀、說、寫進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的英語有效訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生在英語文本或者是英語話題中自主探究學(xué)習(xí)，整合文章中的重難點(diǎn)，互相糾正彼此的閱讀錯(cuò)誤和理解錯(cuò)誤，學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)過程中提升自身對(duì)英語知識(shí)的整合能力，進(jìn)而加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如，在“Looking into the Future”的學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自行分配英語課堂的任務(wù)，讓學(xué)生在朗讀的過程中互相糾正彼此的英語發(fā)音，學(xué)生搭配協(xié)作，將英語詞塊和英語句型進(jìn)行提煉和整合，再針對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行深入探討，不僅有利于學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，彼此協(xié)助，更有利于學(xué)生在交流合作中開闊自身的寫作眼界，提升學(xué)生自身的寫作內(nèi)容和水平。

二、以讀促寫提升高中英語寫作能力的措施

1.以讀促寫，增大學(xué)生詞匯量

學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的主要位置是課堂，主要的途徑就是閱讀。閱讀可以讓學(xué)生對(duì)單詞的意思、形式、讀音、用法有更加精準(zhǔn)的掌控。高中英語教材中都有長篇的閱讀內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過程中將不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行標(biāo)注并跳過此單詞，在教師翻譯文章的同時(shí)進(jìn)行標(biāo)記，再重新閱讀全文。通過這種方式，學(xué)生對(duì)單詞的意思了解后對(duì)它在篇幅中的使用方法也會(huì)產(chǎn)生深刻的印象。教師在講解文章的時(shí)候也要增大詞匯的擴(kuò)展量，由一個(gè)單詞引導(dǎo)出相關(guān)的多個(gè)詞匯來讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。

2.引導(dǎo)學(xué)生勤借鑒、妙仿寫

英語寫作應(yīng)學(xué)會(huì)借鑒優(yōu)秀文本，通過仿寫理解文本、理解句式、理解表達(dá)，化為己用，從而實(shí)現(xiàn)自身寫作水平的提升。為此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式、段落的仿寫練習(xí)，培養(yǎng)其仿寫的習(xí)慣與意識(shí)，在仿寫中實(shí)現(xiàn)能力的提升與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。高中學(xué)生具備相對(duì)成熟的心智，模仿能力相對(duì)較強(qiáng)，但對(duì)于英語文本、句式、段落的仿寫仍略顯不足。因?yàn)橛⒄Z與漢語在表達(dá)方面、理解方面存在較大的差異，學(xué)生自主仿寫時(shí)會(huì)習(xí)慣于將漢語表達(dá)方式融入其中，導(dǎo)致寫作時(shí)出現(xiàn)“中式英語”。為此，教師應(yīng)積極做好仿寫練習(xí)的指導(dǎo)工作，尤其是與漢語表達(dá)方式大相徑庭的語句，應(yīng)予以剖析，使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫，效果更佳。這樣，通過仿寫實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的有效銜接，達(dá)到以讀促寫的目的，提升寫作教學(xué)的整體質(zhì)效。

3.以讀促寫，了解寫作思路

在積累了足夠的寫作素材后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受正確的寫作思路。同樣的事情由不同的人闡述，就會(huì)給讀者不同的感受，這是因?yàn)椴煌淖髡哂胁煌膶懽魉悸泛瓦壿嫹绞剑逦倪壿嫹绞绞侵档媒梃b的。在日常閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀文章的結(jié)構(gòu)，這就是作者寫作思路的剖析。了解豐富、清晰化的寫作思路，對(duì)學(xué)生的謀篇布局具有積極作用。例如，在學(xué)習(xí)“Wildlifeprotection”（標(biāo)注的單詞，應(yīng)該是的兩個(gè)單詞，把它分開）這一單元時(shí)，教師可以針對(duì)課本中的文章，讓學(xué)生總結(jié)每一段落的主旨，或在文章中劃出每一段的主題句。通過主題句的分析，找到主題句之間的聯(lián)系，以及主題句和段落中細(xì)節(jié)內(nèi)容的聯(lián)系。對(duì)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，是梳理作者寫作思路的分析過程。在分析文章的過程中，學(xué)生的思維一直在運(yùn)轉(zhuǎn)。利用以讀促寫模式，將從文章中獲取到的寫作思路，轉(zhuǎn)移到自己的寫作思路上，是一種模仿，更是一種學(xué)習(xí)與提升。在閱讀學(xué)習(xí)后，教師可以為學(xué)生提出與野生動(dòng)物保護(hù)相關(guān)的話題，讓學(xué)生寫出草稿，也就是每一個(gè)段落的主題句，以及自己想要表達(dá)的中心內(nèi)容。多次磨煉讓學(xué)生掌握正確的行文方式。

4.以讀促寫，在閱讀中積累豐富寫作素材

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，教師可以加重學(xué)生的閱讀比例，給學(xué)生充足的閱讀機(jī)會(huì)，為學(xué)生找尋最合適的不同類型的閱讀素材，通過學(xué)生對(duì)閱讀素材簡單的記憶，使得學(xué)生對(duì)閱讀文章中出現(xiàn)的值得記憶的寫作素材進(jìn)行記憶和積累，使其在日后自己的寫作中，腦子里有充足的素材的儲(chǔ)備能夠調(diào)動(dòng)、運(yùn)用在自己的作文中，盡可能的增加寫作素材的積累，能夠使學(xué)生的寫作不在千篇一律，使學(xué)生能根據(jù)寫作的不同的要求，合理的進(jìn)行素材的選擇，從而達(dá)到以讀促寫的目的。例如在平時(shí)學(xué)習(xí)中，教師選擇的閱讀素材中可能會(huì)涉及到對(duì)某個(gè)人物的描寫，學(xué)生便可以在閱讀的過程中，積累到描寫人物的相關(guān)語言素材，積累到適合用于描寫人物形象的各種句式，和詞匯，在學(xué)生完成friendship課后作業(yè)的作文《can you describe your friends？》中，便可以將之前積累的人物描寫相關(guān)的素材充分的利用起來，使學(xué)生在進(jìn)行人物描寫時(shí)更加的豐富有層次，從而達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的作用。

5.在閱讀中積累高級(jí)詞匯，提升文章檔次

優(yōu)秀的閱讀材料中，往往存在大量的好詞好句，在英語作文中，要表述同一含義很很多詞匯和用法可以選擇，選擇不同的詞匯和句式可以讓整篇文章的檔次得到改變，所以想要提升學(xué)生的英語寫作能力，可以通過以讀促寫，通過在閱讀中積累高級(jí)詞匯，使學(xué)生在進(jìn)行自己觀點(diǎn)的表述中，有更多更好的詞匯可以選擇，從而使得整篇文章的結(jié)構(gòu)和檔次得到提升，進(jìn)而使學(xué)生寫出來的作文體現(xiàn)出更高的寫作水平。比如如果學(xué)生在閱讀中積累了更多的高級(jí)詞匯在進(jìn)行寫作表述時(shí)就有了更多的選擇，用高級(jí)詞匯替換掉常見詞匯。例如在學(xué)習(xí)earthquake中，該單元的寫作要求是完成一篇新聞報(bào)道的文章，報(bào)道在家鄉(xiāng)最近發(fā)生的特別的事，在進(jìn)行這類報(bào)道類的寫作時(shí)，就可以將涉及到的常用的簡單的詞匯，用更加高級(jí)合適的詞替換，例如在報(bào)道家鄉(xiāng)的貧富差距時(shí)，可以將窮的poor替換成needy，將富有的rich替換成wealthy;在報(bào)道家鄉(xiāng)遭遇的災(zāi)難時(shí)，將文章中的有害的harmful替換成baneful，detrimental等。通過簡單詞匯的替換，使文章的水平得到提升。

6.在寫作聯(lián)系中，利用仿寫續(xù)寫閱讀材料的模式進(jìn)行練習(xí)

仿寫和續(xù)寫在寫作能力的練習(xí)上都是很不錯(cuò)的練習(xí)手段，教師可以在進(jìn)行優(yōu)秀的作品的閱讀任務(wù)的發(fā)布的同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)今天所需要閱讀的內(nèi)容在閱讀結(jié)束后進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的仿寫和續(xù)寫，在這個(gè)過程中，模仿優(yōu)秀寫作者的寫作模式和技巧，學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和層次，學(xué)習(xí)不同的語境的句式的用法，學(xué)習(xí)他人表述自己觀點(diǎn)的方式等，在仿寫和續(xù)寫的練習(xí)中逐漸積累，提升個(gè)人的寫作技巧。教師在仿寫續(xù)寫內(nèi)容的選擇上需要著重注意，需要選取適合目前學(xué)生水平的句子或者段落，要選擇句式優(yōu)秀，表述內(nèi)容清晰，借鑒性強(qiáng)的內(nèi)容，使學(xué)生通過仿寫續(xù)寫的練習(xí)，能夠最大程度的推動(dòng)學(xué)生寫作水平的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)English around the world中的閱讀材料the road to modern English中，有很多句子都是非常具有借鑒性的，比如句子：It was based more on German than the English we speak at present.其中學(xué)生可以記憶并加以利用的內(nèi)容便是 based on 以及短語 at present， So by the 1600's Shakespeare was able to make use of a wider vocabulary than ever before.在這個(gè)句子中教師便可以要求學(xué)生使用make use of進(jìn)行句子的仿寫，通過這樣的練習(xí)，提升學(xué)生的寫作的綜合實(shí)力。

三、結(jié)語

寫作是高中英語的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，讀與寫是相輔相成的，長期的教學(xué)實(shí)踐證明，以讀促寫對(duì)于提升學(xué)生的閱讀與寫作能力有重要作用，所以教師在高中英語教學(xué)中要秉承以讀促寫的教學(xué)理念，使用英語寫作體驗(yàn)式教學(xué)模式，充分發(fā)揮以讀促寫對(duì)學(xué)生英語寫作能力提升的積極作用，使其寫作能力再上一個(gè)臺(tái)階。

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