如何培養(yǎng)初中物理教學(xué)中學(xué)生的動手能力

金海燕

【摘要】素質(zhì)教育理念的提出重視提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，在理論教學(xué)過程中和實踐教學(xué)過程中都應(yīng)當采取各種手段激發(fā)學(xué)生的求知欲和動手欲望，通過各種動手操作來驗證物理真理，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力不僅僅依靠教學(xué)活動，在生活中也應(yīng)當與教學(xué)相聯(lián)系，不斷加強學(xué)生的動手操作能力。本文主要針對初中物理教學(xué)中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及如何展開能力培養(yǎng)進行詳細的闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué);動手能力;實驗教學(xué)

引言：初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能的階段，此時的中學(xué)生主要從課堂教學(xué)中汲取理論知識和相關(guān)技能，實現(xiàn)三維目標的完成和相關(guān)方面的提升。尤其在素質(zhì)教育下強調(diào)促進學(xué)生身心發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要了解學(xué)生的心理狀態(tài)以及能力的培養(yǎng)和提升。初中物理是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要科目，物理教學(xué)具有較強的邏輯性和連貫性，其中的彈力、摩擦力等等都是通過動手操作得來的原理，學(xué)生在掌握理論知識的同時也應(yīng)當具備通過動手來還原理論的能力。但是初中物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動手能力方面還存在許多困難和挑戰(zhàn)，需要教師從培養(yǎng)渠道、培養(yǎng)方法和培養(yǎng)手段等方面入手，加強對初中生動手能力的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要性

（一）提高學(xué)生的創(chuàng)新性

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會背景下，學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作中都起著不可或缺的作用，通過動手能力的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，使學(xué)生在動手操作過程中迸發(fā)出更多有趣的創(chuàng)意。

例如，在學(xué)習(xí)聲音現(xiàn)象的時候，教師不能簡單的通過講述的方式呈現(xiàn)聲音相關(guān)的知識點，可以讓學(xué)生通過自己動手的方式來感受經(jīng)過不同介質(zhì)傳遞的聲音呈現(xiàn)出何種不同，不同介質(zhì)傳遞到耳朵的時間是否相同，音色是否一樣等等，通過動手操作的方式不僅提高了學(xué)生的動手能力，還能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對聲音不同的想法，如為什么電視劇中會用折斷芹菜的聲音模仿骨折，為什么氣泡音會更加吸引異性的注意力等，這些有創(chuàng)新的點子更能促進物理教學(xué)的進步，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

初中生從八年級開始接觸物理，此時初中生的學(xué)習(xí)壓力也比較大，加上初中物理有一定的學(xué)習(xí)難度，許多學(xué)生會感覺到學(xué)習(xí)壓力非常大，常常顧忌不了所有學(xué)科。針對這個問題，動手能力的提升能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生可以通過動手模擬的方式進行學(xué)習(xí)，選擇設(shè)計實驗、實驗驗證以及總結(jié)的方式進行物理知識的學(xué)習(xí)，能夠減輕物理學(xué)習(xí)的難度和學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生動手能力提升同時也促進學(xué)生在物理方面獲得進步。

（三）激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣

初中物理學(xué)習(xí)有一定的學(xué)習(xí)難度，其中各種動能、勢能和機械能等都比較抽象，難以理解，學(xué)生容易因為學(xué)習(xí)難度而喪失對物理的學(xué)習(xí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的動手能力能夠很好的激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，感受到物理知識的魅力與魔力。

例如，物理中電路的連接方式、電磁的轉(zhuǎn)換等可以通過對發(fā)電機進行研究，在研究過程中不僅可以了解生活中常用發(fā)電機的使用方式，還能學(xué)習(xí)電路和電磁相關(guān)的物理知識，通過簡單的方式了解比較抽象的物理知識點，能夠減少學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的畏懼心理，并且在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的過程中激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上通過動手才能了解的物理學(xué)科。

二、初中物理教學(xué)中動手能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

初中物理教學(xué)中一直在尋找培養(yǎng)學(xué)生動手能力的教學(xué)模式，想要通過教學(xué)手段來提高學(xué)生的各方面能力，還是存在缺少培養(yǎng)途徑、學(xué)生缺少勇于探索的時間、教學(xué)資源較少的教學(xué)困境，難以促進學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，也不利于初中物理教學(xué)的順利開展。

（一）缺少培養(yǎng)途徑

初中物理教學(xué)中許多理論知識的學(xué)習(xí)都涉及到物理實驗，都需要通過實驗來驗證相關(guān)的理論，但是教學(xué)過程中缺少物理實驗教學(xué)時間，缺少培養(yǎng)學(xué)生動手能力的途徑，學(xué)生也難以在教學(xué)過程中得到動手能力的提升。

大多數(shù)學(xué)校為了提高學(xué)校的升學(xué)率，就會壓縮各種實驗教學(xué)的時間，許多理論知識和概念性的知識點都是通過講述的方式呈現(xiàn)，學(xué)生沒有機會也沒有時間通過實驗的方式去驗證理論的正確性以及去重走科學(xué)家的探索之路，缺少培養(yǎng)學(xué)生動手能力的途徑學(xué)生的能力自然難以提升，并且學(xué)生對于理論知識的理解也存在誤差，對初中物理教學(xué)的開展也會產(chǎn)生不良影響。

（二）學(xué)生缺少勇于探索的時間

要想提高學(xué)生的動手操作能力，首先要讓學(xué)生自我操作，讓學(xué)生去接觸物理實驗，去感受動手操作的經(jīng)驗才能提高學(xué)生的動手能力。但是初中物理教學(xué)中缺乏學(xué)生的主體性，在動手操作的過程中往往都是教師替代，學(xué)生通過觀察的方式去感受物理實驗的魅力，這樣的方式不僅讓學(xué)生畏懼物理實驗，也難以促進學(xué)生動手能力的發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)電和磁的過程中，教師為了保證學(xué)生的安全性加上學(xué)生的認知能力有一定的局限性，因此學(xué)生缺少獨自探索或者合作探索的時間，不了解探索物理知識的流程，對如何動手操作也一知半解，難以在初中物理課堂教學(xué)中提高學(xué)生的動手操作能力。不過我校在電流電壓的測定實驗方面做的比較良好，鼓勵學(xué)生去操作去勇于探索，從探索中發(fā)現(xiàn)問題并且創(chuàng)造實驗。

（三）教學(xué)資源較少

豐富的教學(xué)資源能夠促進學(xué)生多方面發(fā)展，對于學(xué)生動手能力的提升也應(yīng)當從多方面去挖掘教學(xué)資源，去提升學(xué)生對動手能力的理解、對動手操作流程的了解等。但是大多數(shù)教學(xué)時間都停留在教科書上，教師授課也局限于教科書知識，沒有從生活和互聯(lián)網(wǎng)中挖掘與學(xué)生息息相關(guān)的物理知識，縮小了學(xué)生的視野和對物理的認知范圍。

三、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主要措施

（一）增加物理實驗教學(xué)時間

初中物理教學(xué)分為理論知識教學(xué)部分和實驗教學(xué)部分，實驗教學(xué)是幫助學(xué)生提升動手能力的最佳渠道，在傳授新知識或者傳授相關(guān)實驗時，要通過開展實驗教學(xué)的方式來幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，促進學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“彈力和彈簧測力計”時，教師可以運用大的彈力計進行演示，學(xué)生運用小的彈力計模仿操作，讓學(xué)生了解如何運用測力計測得“力氣”，生活中許多的健身器材也運用了測力計來測定力，通過實驗的方式來激發(fā)學(xué)生對初中物理知識的喜愛，并且能夠讓學(xué)生運用動手能力去驗證各種真理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是想當然的認為大多數(shù)人說的就正確。

物理實驗的開展擴展了學(xué)生對物理學(xué)科的認識，并且在實驗過程中加強了動手能力的培養(yǎng)，通過動手操作來積累物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗，幫助學(xué)生更好的構(gòu)建初中物理知識體系，有利于提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)。

（二）合理運用探究式教學(xué)方式

探究式教學(xué)模式具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生探究精神和動手能力的良好教學(xué)方法，教師應(yīng)當合理利用探究式教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究精神，幫助學(xué)生更好的理解探究的意義和尋找探究的方式。

例如，在學(xué)習(xí)透鏡及其應(yīng)用這章內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對透鏡進行收集和分析，如凸透鏡、凹面鏡、照相機、望遠鏡以及顯微鏡中成像原理是否相同，透鏡有什么異同，通過查閱資料、觀察和采訪的方式去探究透鏡之間的差別和成像原理，并且了解透鏡在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用。通過這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，還能促進學(xué)生探究精神的獲得，在相互討論互相反思的過程中逐漸提升物理核心素養(yǎng)。

（三）從生活中尋找物理教學(xué)資源

生活中蘊含著許多物理教學(xué)資源，教師應(yīng)當擁有敏銳的洞察力去挖掘生活中蘊含的物理教學(xué)資源，加強生活與物理課堂之間的聯(lián)系，促進學(xué)生動手能力的提升，同時也能提高學(xué)生解決生活中物理問題的能力。

例如，能源與可持續(xù)發(fā)展中“核能”、“太陽能”的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，太陽能技術(shù)是每個家庭中都蘊含的節(jié)能技術(shù)，教師可以讓學(xué)生先去探索太陽能在生活中的運用方式，太陽能這種新能源有什么優(yōu)勢，給人們的生活方式帶來了什么改變。學(xué)生要完成這些作業(yè)需要收集相關(guān)資料，通過動手操作的方式去感受太陽能帶給生活的改變，既加強了教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，也提高了學(xué)生的動手操作能力，充分發(fā)揮初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手能力的教學(xué)作用。

四、結(jié)束語

總而言之，初中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主戰(zhàn)場，教師應(yīng)該運用理論學(xué)習(xí)和實驗教學(xué)的方式促使學(xué)生養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣，并且通過動手操作的方式去檢驗物理概念，在學(xué)習(xí)的過程中拓展培養(yǎng)學(xué)生動手能力的渠道，也使學(xué)生的動手能力從探究式教學(xué)、生活情境中真正得到提升，讓學(xué)生真正成為新時代素質(zhì)教育下的受益者。

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