融入民俗文化的幼兒園環境創設

張瑞

摘要：在幼兒教育中，環境發揮著重要的作用。須重視民俗文化因素在教育環境中發揮的重要作用，將環境與文化進行深度的融合。為此，幼兒教育工作者首先需要整合民俗文化的資源，研究各地區的民俗藝術、民俗節日以及民俗習慣。其次，需應用幼兒園中的各類教育資源以及教育活動形式，進行具體的民族文化環境創設。在這一過程中，教師要重視環境創設的靈活性，確保教育環境能夠適應于幼兒各階段的發展需求?；诖耍疚膶θ谌朊袼孜幕挠變簣@環境創設展開探討。

關鍵詞：民俗文化;幼兒園環境創設;策略研究

引言：首先，幼兒教育具有差異性特點。幼兒教育的開展，需要符合于幼兒身心發展需求，各年齡階段幼兒的身心發展需求存在明顯的差異。因此，在進行幼兒園環境創設的過程中，教師要充分考慮幼兒教育的差異化狀況。其次，幼兒教育具有活動性的特點，環境包括物質環境以及精神環境，借助于環境因素教師可開展各類教育的活動。幼兒在參與活動時，能夠獲取到相應的環境感受，產生直接的體驗。另外，幼兒教育還具有潛在性的特點，在幼兒接受了相關的認知，產生了體驗后，認知與體驗會對幼兒的成長產生持續的影響。

一、結合幼兒教育整合民俗文化資源

首先，需要對民俗文化進行定義與基本的分類。民俗文化來自于民間，民俗文化的形成過程中會受到各地區中自然環境因素、歷史社會因素等多種因素的影響，表現出明顯的地域民俗文化特色。幼兒教師需結合當地的生活經驗進行民俗文化研究，抓住地區的文化特點。與此同時，民俗文化的表現形式多樣，常見的表現形式包括民俗文化藝術，如民俗手工藝藝術、民俗音樂、民俗舞蹈、民俗戲曲等;民俗節日，民俗節日中融合著民俗文化的精神內核，人們能夠集中地在節日中體驗民俗文化;另外，民俗文化還會滲透在人們的日常生活中。與藝術與節日相比較，生活具有日常性，幼兒本身的生活體驗中也包含著諸多的民俗文化因素。因此，教師需要對于民俗文化相關的地區生活日常進行挖掘。其次，教師需要選擇多元化的方式了解民俗文化，研究民俗文化并且收集整理適應于幼兒教育的民俗文化資源。在研究的初期階段，教師需要從自我民俗文化體驗入手，選擇一個研究入場的切入點[1]。

二、融入民俗文化的幼兒園環境創設策略

1、結合民俗手工藝創設幼兒園環境

在幼兒教育需關注幼兒的理解能力以及思考能力，在教育活動中融合各類具有抽象性的文化因素存在著一定的難度。民俗文化中，民俗手工藝有著具體的展示方式，手工藝作品就是重要的文化載體。因此，幼兒教師需要重視民俗手工藝的特殊性，借助于民俗手工藝進行多方面的環境創設。首先，在幼兒園的環境裝飾中教師就需要應用各類民俗手工藝作品，如具有地區特色的民俗剪紙、民俗刺繡以及民俗繪畫等。在工藝程序較為簡單的情況下，教師可以自行完成工藝品的設計以及制作，也可以邀請專業的民俗手工藝藝人參與幼兒園裝飾。其次，教師需要選擇適合于幼兒模仿學習的民俗手工藝進行活動創設。在參與實踐活動的過程中，幼兒能夠更為深刻地感受到民俗手工藝的魅力，并且掌握簡單的手工藝技術[2]。

2、結合民俗戲曲創設幼兒園環境

民俗戲曲也具有鮮明的地區民俗文化特色，地方戲與各地的方言之間存在著密切地聯系，幼兒在日常的生活中能夠接觸到地方方言，因此多數的幼兒可以聽懂地方戲，這就構成了欣賞地區民俗戲曲的基礎。在創設民俗環境的過程中，首先教師需要進行戲曲興趣的引導，如在幼兒園中設立戲曲文化角。文化角中可以陳列各類民俗戲曲的服裝、道具、戲曲人偶等，這些展示物能夠激發起幼兒對于戲曲的興趣。同時，教師需要利用戲曲角開展各類民俗戲曲活動。

3、結合民俗節日創設幼兒園環境

民俗文化節日通常盛行于某一地區，在節日中當地會舉辦各類民俗文化的活動，如民俗廟會、民俗社火等等。教師需要充分借助于社會教育的民俗文化環境，進行幼兒園中教育環境的創設。首先，教師需參與到各類民俗文化節日活動中，拍攝相關的活動視頻以及活動的照片。這些影像資源可以在環境創設中進行應用，如在民俗節日主題的活動，影像資料能夠將幼兒代入帶節日的現場，喚起幼兒的參與感受。其次，在條件允許的情況下，教師可以將幼兒代入帶節日的活動現場，利用社會活動的環境完成教育環境的創設。

4、結合民俗生活創設幼兒園環境

民俗生活習俗體現在地區生活的各個方面，較為明顯地體現如地區的民俗飲食文化、民俗服飾文化等。教師需要結合幼兒在幼兒園中的生活，融合民俗生活因素進行教育環境的創設。如，可以將民俗飲食文化融合到幼兒園的食物供應中。在幼兒園廚房制作民俗食品時，幼兒教師可帶領幼兒有序地參觀廚房，了解民俗食品的制作過程。在參觀后，幼兒還可以品嘗民俗食品。幼兒園的整體工作環境，都可融合到創設民俗文化的活動中[3]。

三、結束語

民俗文化是寶貴的教育資源，幼兒教師需要做好民俗文化資源的研究、分類以及收集，結合幼兒的年齡狀況以及教育需求，將各類民俗文化融合到教育中，進行環境創設。首先，可以結合民俗手工藝品這一具體的物質載體進行環境創設;其次，可結合民俗戲曲進行教育環境創設;另外，還可以融合民俗節日以及民俗生活進行幼兒園的環境創設。教師需結合民俗文化的特點，靈活的完成環境創設。

參考文獻：

[1]王洪英.中華優秀傳統文化融入幼兒園課程的策略[J].開封教育學院學報，2019，39（11）：235-238.

[2]王雅婷.民俗文化融入園本特色課程的價值、問題與優化策略——以錦州市Y幼兒園為個案[J].科學大眾（科學教育），2019（08）：113-114.

[3]鄭紅紅.鄉土資源融入幼兒園環境創設的現狀與實踐探索——以莆田市幼兒園為例[J].衡水學院學報，2019，21（01）：102-106.