閃光課堂四步教學模式初探

李浩

“教學有法、教無定法”，在尋找高效課堂教學方法的過程中， 河南岸中心小學根據新課標探索不同學段、不同學科、不同課型，構建了“自主高效樂學閃光課堂·四步曲”教學模式，積極打造高效樂學課堂。主要環節即是：第一步：創設情景，激情導入 ;第二步：自主合作，探究新知; 第三步：精講點撥，有效訓練; 第四步：小結評價，拓展延伸。通過深入開展課堂教學模式的探索和研究，讓學生在課堂上“樂趣、樂思、樂練、樂享”閃光。本文以北師大版小學數學三年級《認識分數》一課為例，探討閃光課堂四步曲的教學模式。

第一步：創設情景，激情導入

教師課件出示：（視頻展示）小明家里來了客人，媽媽把一個大西瓜切成大小基本相等的若干份，送給客人分享，小明自己也高興地吃了兩塊西瓜。

師：像分西瓜這樣的生活情境，你在生活中還遇到過嗎？

生：我媽媽在夏天的時候，也這樣切西瓜給我們吃。

師：媽媽在切西瓜的時候，每塊的大小是怎樣的？

生：每塊的大小都是一樣多的。

有：有時候，我和姐姐兩人吃一個蘋果，奶奶把蘋果分成一樣多的兩份，我吃一半，姐姐吃一半。

生：前天爺爺給我和弟弟帶回四個桔子，我和弟弟每人兩個。

[點評]教師根據教材的內容，創造出了分物的清江，體現了數學來自于生活，生活處處有數學的生活情境。讓學生通過回答和對話，理解單位“1”平均分成若干份，我得到了其中的幾份在生活中的廣泛運用，為學習新知做準備。

第二步：自主合作，探究新知

師：老師也給同學們帶來了一些紙做的“餅”，咱們也一起來分一分。

學生以小組為單位，拿出學具袋中的圓紙片。

師：我們把這個圓看作一個整體，先平均分成5份，再分給小組成員。

學生動手操作

[點評]這一細節，教師匠心獨具，把全班同學分成了人數不等的小組，分別有一人組、二人組、三人組、四人組和五人組，便于學生體驗“我得到了其中的幾份”。

師：現在我們把這一個圓看作單位“1”，平均分成了5份，你得到了其中的幾份？

生1：我們小組有2人，把這個圓平均分成5份，我得其中的3份。

生2：我們小組有3人，把這個圓平均分成5份，我得其中的2份。

生3：我們小組有4人，把這個圓平均分成5份，我得其中的1份。

生4：我們小組有5人，把這個圓平均分成5份，我得其中的1份。

[點評]學生通過小組中的分圓活動，親身經歷了分數產生的過程，理解了分數表示的意義，教師同時引導學生用準確的數學語言描述這一現象，培養了學生的表達能力和學習數學描述數學問題的嚴謹性。

師：我們把這個圓看作單位“1”，平均分成了5份，你只得到其中的3份，怎么用數來表示呢？（作短暫停留）學生試著設計，小組討論，顯出為難情緒。教師巡視，與學生做情感交流，并不正面回答學生的問題。但討論很熱烈，學生參與面廣，思維活躍。

[點評]這一環節，教師將問題拋給學生，給學生創新的機會，充分讓學生表達，體會到了閃光的特色教育。

師引導交流，小組匯報討論結果。

生：我們小組感覺很困難，既要表示平均分成了5份，又要表示我得到了其中的3份，把5寫在前面就寫了“53”，把5寫在后面就寫成了“35”，與整數一樣了。

教師適時夸贊：同學們真聰明，愛動腦筋，我們的祖先也和你們一樣，做了這樣的嘗試，并發明了這種新的數：把表示單位“1”平均分的份數寫在下面，把得到的份數寫在上面，并用短橫線隔開，35 （分數產生了！），由于這個數是在分東西的情況下產生的，就把這樣的數叫做分數。讀作五分之三。

課堂頓時沸騰了，驚喜之情溢于言表，學生不由自主地念著分數：五分之三。

[點評]分數的產生，從質疑到解惑，水到渠成。讓學生經歷了分數產生的歷程，體驗分數產生的過程。

師：我們一起來寫一寫這個分數。（在老師的指導下寫分數，讀分數。）這個數表示什么意義呢？師生共同說：35 表示把單位“1”平均分成5份，我得到了其中的3份。

師：你能試著把你手中得到的幾份用分數來表示嗎？能試著讀一讀這個分數嗎？

生：我得到了其中的2份，寫作：25 ，讀作：五分之二。

生：我得到了其中的1份，寫作：15 ，讀作：五分之一。

[點評]這是一個意外的收獲，也是學生思維火花的閃現。知識在活動中發現，在需求中產生，在矛盾中激發，在思考中創新，教師只是一個引導者，學生才是學習的主人。

第三步：精講點撥，有效訓練

師生活動：折出一張紙的1/4 。

師：誰能用今天學習的知識先告訴老師，分數1/4 表示什么意思？

生：1/4 表示把單位“1”平均分成4份，我得到其中的1份。

師：在折紙的過程中，有誰覺得要提醒同學們注意什么：

生：我要提醒同學們，要注意“平均分”，就是每份要分得同樣多。

師：請從學具袋中拿出一張紙，把其中的1/4 涂上你喜歡的顏色。

學生動手操作，教師巡視指導。

[點評]這一環節是知識的回顧和運用。教師給學生準備了長方形、正方形、圓形的紙片，學生任意選擇其中的一樣折出14 ，并涂上顏色。體現了知識呈現的多元化，在統一中開放，培養學生的分析能力和動手操作能力。

第四步：小結評價，拓展延伸。

生總結，總結出分數表示的意義，分母及分子分數線的意義。