淺談園所文化的“三結合”

朱鴻菊

園所文化的構建是通過園長、教師、家長等作為載體，對文化進行傳承、積累和創新，氛圍可見的物質形態和不可見的觀念形態。

我覺得幼兒園文化建設是一個長期的進程。物質文化、精神文化、制度文化是幼兒園文化建設的三個方面。三者協同發展才能充分發揮幼兒園文化的導向、規范、激勵、凝聚作用，使幼兒園成為教職員工快樂進步的精神家園，成為幼兒和諧全面發展的樂園。

反思實驗幼兒園，我們確立了“面向未來、追求卓越、服務社會”的辦園宗旨，確立了以“一切為促進孩子健康發展”的工作目標，“眼中有孩子，心中有目標，處處有教育”的辦園理念。秉承“全心全意為家長，真心真意愛孩子”的承諾，形成“童趣、母愛、健美、和諧”的園風，以培養幼兒“健康的體魄、聰慧的大腦、良好的習慣、豐富的情趣、平衡的性格”為培養目標，注重幼兒健康人格的塑造和創新意識、實踐能力的培養。幼兒園確定了園徽，創作了園歌。注重發揮在以法治教、科學管理、教育教學科研等方面的實驗、示范和輻射作用，努力將幼兒園建設成為管理科學、隊伍優化、特色彰顯的在省內外有一定影響力的幼兒園。

園所文化可以做到以下三個結合：

（1）園所文化與課程建設相結合

從項目研究到課程研究到形成園所文化，我園也做了一些研究。

開展戶外陽光體育運動（每班每學期都根據幼兒年齡特點，選擇1-2項運動項目，各種球類、圈類、繩子類等），我園是市足球特色的幼兒園，申報了全國足球特色幼兒園，目的是希望每個幼兒都喜愛運動。足球課程、陽光體育等系列課程，都是遵循一切讓幼兒健康快樂發展這個目標。

（2）園所文化與團隊打造相結合

我園是全縣首家引進男教師的幼兒園，我們尤其注重男教師職后培養。通過專家引領與骨干教師的傳幫帶等多種途徑，幫助其提升專業素養，促進了幼兒園男教師專業成長，打造了富有個性的男教師群體形象。男教師團隊（現人人成長為中層以上人員，1人為園長、2人為副園長）

（3）園所文化與課題研究相結合

文化管理不是將既有的管理機制推倒重來，另起爐灶，而是根植基礎并推陳出新，需要營造新的思想文化、制度文化、環境文化，形成科學的文化管理操作體系;同時，需要優秀的領導團隊來推進文化管理。

十二五期間，我們除申報了省規劃課題《農村集鎮幼兒園男教師專業成長路徑》，該課題獲得省精品課題外。我園同時開展了市規劃課題《幼兒園戲劇綜合活動園本課程開發研究》，100%教師參與其中。研發主題活動案例100余篇，童話劇本200多個，2013年獲江蘇省教學成果基礎教育類一等獎，2015年《幼兒園童話劇活動36例》出版。十三五期間，我園繼續滾動關于戲劇課程研究，申報了南通市規劃立項課題《幼兒園戲劇課程游戲化教學的實踐研究》，將原來的成果進行推廣與進一步研究。建構以戲劇游戲化教學為園本課程，讓游戲精神成為戲劇課程實施的主線，開拓出互動性強、靈活性大、樂趣橫生的教學新范式。從單純的童話劇表演，到簡單的戲劇排練，再到戲劇綜合活動園本課程的構建，這一次次的蛻變讓我園在十多年的探索中不斷前行，收獲滿滿。該課題被評為“市精品課題培育對象”。2018年我園被評為“江蘇省科研先進幼兒園”。

十四五，我園繼續申報了《全人教育視域下幼兒園教育戲劇課程的實施策略研究》，讓戲劇融入課程、讓快樂伴隨成長，這將是我們不變的追求！

另外，我園的四大節，健康節、戲劇節、科技節、藝術節活動以節日為載體，以全員參與為主要形式，以家園互動為有效推動，努力構建促進兒童全人發展的生長環境。戲劇藝術傳承在“童話節”，探究之花開放在“科技節”，表現創造融入在“藝術節”，運動活力彰顯于“健康節”。

讓有文化、有思想、有趣味的活動，以一種儀式感的方式，讓所有兒童乃至家長卷入進來，引發促進全面發展理念的轉變，從而也讓“每一個兒童都以自己的方式自由呼吸與生長”成為可能。

參考文獻：

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