新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提升策略探析

葛俊恒

摘要：新課程改革后，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)作出了較大的改革和提升。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，要求教師以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;提升策略

一、新課程改革后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況仍舊存在

應(yīng)試教育的影響下，使得很多學(xué)生形成了被動(dòng)接受教師教學(xué)內(nèi)容的情況，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中不會(huì)或者是不愿意主動(dòng)思考。在新課程改革后，中情況仍舊存在，因?yàn)閷W(xué)生在初中和小學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了習(xí)慣。再加上高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度較大，學(xué)生因?yàn)樗季S受到限制，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，仍舊是抱有機(jī)械、被動(dòng)地學(xué)習(xí)。并且學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)中的抽象公式難以記憶的，容易混淆。并且學(xué)生因?yàn)椴痪邆浒l(fā)散的思維，選擇死記硬背。

2.教師缺乏教學(xué)技巧的情況仍舊存在

在新課程的背景下，各科老師都開始進(jìn)行教育的創(chuàng)新與變革。但是仍舊有年齡較大的教師仍然使用原有的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式對(duì)當(dāng)下的教學(xué)改革存在著較大的不同。同時(shí)很多教師在長(zhǎng)久的教書工作后，會(huì)對(duì)工作產(chǎn)生懈怠，沿用同一種教學(xué)模式、教學(xué)模板，教師抱有這樣的教學(xué)態(tài)度，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。缺乏完善技巧的課程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)非常的枯燥乏味，學(xué)生不愿意參與到數(shù)學(xué)可太難過的學(xué)習(xí)中。

二、新課程改革后高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提升策略探析

在新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)新的環(huán)境下，原有的較為固化的課堂模式已經(jīng)不符合教學(xué)要求以及學(xué)生的需求。課程改革中的首要就是需要的當(dāng)下各科的教學(xué)理念實(shí)現(xiàn)較大的改革，需要學(xué)生和教師都認(rèn)識(shí)課程改革的目的在于實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、綜合的提升，從而培養(yǎng)的是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的人才。由此，需要教學(xué)中，教師要改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到提升，讓學(xué)生這樣的背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維的發(fā)展，體現(xiàn)出當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值。因此，高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)前，需要對(duì)于新環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行深入的探究分析，促使高中數(shù)學(xué)教師能夠有針對(duì)性地增加可以的應(yīng)用范圍，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合水平。

1.信息技術(shù)植入，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源

信息時(shí)代的發(fā)展，促使了教育教學(xué)的現(xiàn)代化。目前，學(xué)校都使用了專門的現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，目的在于運(yùn)用提升課堂教學(xué)的效率。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師就要與時(shí)俱進(jìn)，善于運(yùn)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個(gè)步驟中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革和重建，同時(shí)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，注重運(yùn)用信息技術(shù)拓展學(xué)生的思維。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于學(xué)生是否能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化成為自己的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)重構(gòu)，并且將其運(yùn)用起來。因此，教師就可以在實(shí)際的教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的資源。比如在“空間立體幾何”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師就要利用好“幾何畫板”這個(gè)工具，將這一相關(guān)的知識(shí)，在結(jié)合軟件中進(jìn)行展示，講課本中靜態(tài)的圖形以動(dòng)態(tài)的形式展示。為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)的空間變化的“盛宴”，讓學(xué)生能夠較好的提升對(duì)于空間幾何圖形變化的認(rèn)識(shí)，以及空間立體幾何思維的提升。

2.自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

對(duì)于學(xué)習(xí)而言最為重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。高中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科存在著的不同在于的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的抽象性和難度性。“數(shù)學(xué)史學(xué)科學(xué)習(xí)之父”，很多理工科的基礎(chǔ)都是數(shù)學(xué)，學(xué)生創(chuàng)造能力的提升不僅在于課堂上學(xué)生是否受到教師的引導(dǎo)，更加在于學(xué)生是否能夠自主的參與到課程的學(xué)習(xí)中。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究式學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題學(xué)習(xí)的情景，在課前的時(shí)候通過提出的思維層次不同的問題，激發(fā)學(xué)生思維的提升。如，類比等差數(shù)列的研究思路和方法，從運(yùn)算的角度出發(fā)，你覺得還有怎樣的數(shù)列是值得研究的？通過復(fù)習(xí)等差數(shù)列的相關(guān)概念，提出思考問題，讓學(xué)生運(yùn)用類比的思想方法，研究等比數(shù)列的相關(guān)知識(shí)。

接著教師提出，引例：如果能將一張厚度為0.05mm的報(bào)紙對(duì)折，再對(duì)折，再對(duì)折.依次對(duì)折50次，你相信這時(shí)報(bào)紙的厚度可以在地球和月球之間建一座橋嗎？（月球與地球的平均距離是384400公里）紙的層數(shù)依次為2，4，8，16，……，2"。學(xué)生通過引例，發(fā)現(xiàn)數(shù)列的取值規(guī)律﹐類比等差數(shù)列的概念抽象出等比數(shù)列的概念。通過問題的引領(lǐng)，咋在不同難度問題中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的提升和碰撞。使得學(xué)生能夠得到創(chuàng)造力的提升。

3.創(chuàng)新思維方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)

新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生思維方式的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于增加學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，學(xué)以致用才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。由此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中需要融入“新”的思維教學(xué)模式，最大限度地提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題。首先，在思維培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)理念的學(xué)習(xí)。如，在三角函數(shù)的學(xué)生中，教師要讓學(xué)生先掌握各個(gè)函數(shù)公式地推導(dǎo)，通過教師的講解加上學(xué)生的自主探究，扎牢基礎(chǔ)知識(shí)。其次，教師要注重學(xué)生之間關(guān)系的提升，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，這也是學(xué)生思維方式提升的一種模式。只有教師了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，并且通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境下和同學(xué)們進(jìn)行有效的交流，最終在輕松愉快的教學(xué)背景下促使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維方式。

結(jié)語：

總之，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，需要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，注重學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚舵. 新課改背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新提升策略探析[J]. 科學(xué)咨詢， 2020（44）：1.