探索中職學校計算機課程線上線下混合式教學模式

駱天

摘要：目前，人們正處于信息化時代之下，在生活、學習、工作等方面對于科技的依賴性越來越強。從教育的角度分析來看，當前對于教育教學工作的改革也需要符合時代發展的趨勢，引進信息技術、網絡技術等科技手段來構建嶄新的教學模式。從中職計算機課程教學來看，采用線上線下教學模式，既可以避免學生在接收大量信息時產生混亂和視覺疲勞的情況，還能夠增強學習的趣味性、自主性，有助于優化計算機課程教學效率及質量。對此，文章中探究了中職學校計算機課程線上線下混合式教學模式。

關鍵詞：中職學校;計算機課程;線上線下;混合式教學模式

從線上線下混合式教學模式分析來看，該種模式通過線上學習與線下面授課相結合的方式開展教學活動。在該學習模式之下，學生既可以在線上自主學習，也能夠在線下與教師進行互動。通過開展線上線下混合式教學活動，既可以激活學生的興趣，增強課堂學習的挑戰性，還能夠提升教學質量。因此，在中職學校計算機課程教學期間，教師需要合理運用該種教學模式的優勢，推進以學生為中心的個性化教學改革，幫助學生實現知識與技能的綜合提升。

一、課前線上網絡空間學習

從中職學校的計算機課程教學來看，該門課程涉及到的知識比較多，且具有較強的理論性和抽象性，這就導致學生的學習存在著一定的難度。而運用線上線下混合式教學模式后，學生能夠在預習環節自主在線上學習或者以小組學習的方式來解決這些問題，從而保證預習的效果，為學生后續的學習做鋪墊。因此，在課堂教學之前，教師需要結合計算機課程教學的要求以及學生的實際情況制作微視頻課件，并將這些可見上傳至網絡學習平臺，學生依據視頻課件來進行預習。對于微視頻課件的制作，必須涵蓋計算機基本知識及學生需要掌握的知識能力，這樣學生在預習的時候就可以對課堂所要講解的知識有一個大致的掌握，這樣就可以減少學生課堂學習的阻力。通過課前線上預習，學習能力較強的學生還能夠實現快速學習能力的鍛煉，學習能力偏弱的學生可以通過觀看視頻對知識實現融會貫通，這就為計算機課堂教學減輕了阻力。

二、課中線下傳統課堂學習

在中職學習計算機課程教學期間，對于線上線下混合式教學模式的應用，主要表現在線下傳統課堂學習，此時的課堂教學是以學生為中心的教學，采用了因材施教的教學方式，針對學生存在的問題進行針對性的解決。在計算機線下課堂教學的時候，教師可以將學生劃分成不同的學習小組，通過學生自主學習與小組協助的方式對教師布置的課堂學習任務進行完成。而計算機教師通過在線上學習平臺了解了學生的預習情況，這樣在線下教學的時候就可以針對不同學生存在的問題進行針對性的解決，特別是對于教學內容的設計，教師可以采用層次化設計的方式，輔助不同層次的學生有針對性的學習知識。同時，經過線下課堂的教學，教師可以為學生解決預習期間存在的疑難雜點，輔助學生突破課堂學習的重難點，滿足學生的剛性學習需求。在混合式教學模式之下，最為寶貴的時間就是線下課堂，教師既可以和學生一起探索，還可以進行演示指導，針對學生提出的問題及困難進行有效的解答，同時教師還可以設計具有挑戰性的任務，鍛煉學生對知識及技能的應用能力。

三、課后線上復習鞏固知識

從中職計算機課程教學的角度分析來看，組織線上學習活動，不僅可以對線下課堂進行拓展與延伸，為學生補充豐富的教學資源及教學課程，還能夠通過線上學習平臺在線考試、在線提交作業等功能對學生的學習狀態進行掌控，以此來實現對學生課下學習活動的監督。因此，在中職學生課后復習計算機課程知識的時候，教師必須做好學習資源的提供工作，采用多樣化的考核方式對學生的復習結果進行檢測，以此來幫助學生鞏固課堂所學的知識。另外，課堂教學結束后，對于課堂所學的知識及操作技巧，教師需要組織學生對其進行梳理，才能夠深化學生對計算機知識的認知和理解。同時，教師針對學生課后復習存在的問題及不足，可以對教學內容進行優化處理，然后及時地將這些資源上傳到網絡學習平臺，這樣學生就可以針對自己存在的問題查漏補缺，促進學生學習的深度，提升計算機課堂的教學質量。

結束語

總而言之，新新時代教育背景之下，線上線下混合式教學模式的應用已經是必然之舉，該種教學模式通過線上學習與線下面授教學的有機結合，可以有效的改善課堂教學效果。從中職計算機課程教學來看，應用線上線下混合式教學模式，既可以改善傳統課堂學生被動學習的情況，還能夠以多樣化的教學來對學生進行精準的考核與評價，增強教學效果。因此，現階段中職學校的計算機教師需要重視該種教學模式的應用，全面發揮學生的主動性，探索出符合當今時代計算機中專業課程的教學方法及手段。

參考文獻：

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