基于雙減背景下的初中英語有效性教學問題探析

孫琳琳

摘要：雙減政策的頒布背景下學校各學科的教學有效性為更多教育從業者與家長所重視，尤其在初中英語教育中如何改進原有教育模式去激發學生學習熱情成為教師需要深入思考的問題，因此英語教師有必要借助多樣化的教學模式來開展更高質量的有效性教育。本文將基于雙減政策的背景下探索初中英語教學的有效性問題與應對策略，以期能為當前初中英語教學提供更具有參考價值的改革建議。

關鍵詞：雙減背景;初中英語;教學有效性

一、初中英語教學現狀

在雙減政策背景下初中英語教師正在不斷學習新思想去轉變原有的教學方式，但還有很多教師認為雙減政策更針對小學教育而忽視了初中教學有效性的探索，這也導致不少教師依舊維持著原本的教學方式或是通過拖堂等行為來減少課后作業、增加課堂任務，這種延長課時的現象反而是在變相性增加初中生所要負擔的學業壓力[1]。另外，一些教師所認為的減負要求僅止于作業量降低而忽視了教學質量的提升和教育模式的革新，尤其是不少初中英語教學課堂中并沒有針對重難點知識對學生進行強化訓練和思維拓展，以致于教師難以滿足對學生多項英語思維能力和學科素養的培育要求。英語教師需要明確的是過往的教學模式正逐漸脫離學生實際需要這條路線上，只有緊隨時代的變革方向去開展個性化發展培養的教育課堂，才能保證學生在興趣的引領下自主深潛進入英語知識的海洋中[2]。

二、初中英語教學有效性對策探索

（一）革新傳統教育模式

在雙減政策背景下教師應該明確過往教學方式的落后性和不適應性，教師要從思想上正視、行動上落實對英語教學模式的革新要求，充分吸收其他初中英語教學課堂中的優秀理念和方法并有機融合到自己的教學課堂上，借助任務導向、情景教學等多種方式為學生構建一個趣味英語的學習環境中，再施加合理的激勵手段去引導學生從不同角度來主動參與進入自主學習英語知識的狀態中，進而激發學生對于英語知識的學習自信心并強化其迅速掌握知識的能力水平[3]。

（二）合理創設教學情境

在雙減政策下教師可以借助多種手段去合理創設教學情境來引導學生快速進入學習英語知識的氛圍中，以外研社版本九年級上冊的《Home alone》為示例，教師就可以用“Have you ever stayed at home alone？”這樣的問題作為課堂導入，構建一個生活化場景來引導學生思考與“獨自在家”有關的問題并用英語進行回答，這種貼近現實生活的教學情境更能激發學生對于英語問題的討論熱情和參與積極性，英語教師還能以自身的獨處經歷和想法來與學生進行更深層次的溝通交流，在活躍英語教學課堂氛圍的同時還能幫助深化他們對于英語知識的印象并加強教學有效性[4]。

（三）強化師生互動

雙減政策下要想提升英語教學課堂的有效性就應該從和諧的課堂氛圍入手，加強師生之間的友好互動交流來緩解學生在英語課堂上的學習壓力，以任務或問題作為導向并穿插教師對于英語知識的課外拓展來活躍教學氣氛，譬如在學習《Museums》時可以先引導學生回答問題“What are the general rules for museums？”，然后英語教師以課前查閱的資料或是自己的親身經歷來為學生講述自己所了解的關于博物館的規定要求，還可以用一些較為奇特的博物館規定去吸引學生的討論熱情，比如說某地的一個水下博物館要求參觀者必須會游泳等等，學生可能就會好奇為什么必須要求游客會游泳而不是坐著潛艇去參觀，當學生愿意主動活躍大腦思維去參與英語教學活動時就是教師引導他們學習相關知識的時機，進而不斷激發學生的參與熱情[5]。

（四）科學利用鼓勵式教育方法

英語知識的枯燥和難以理解使得很多學生都會畏懼學習英語，這就要求教師科學利用鼓勵式的教育方法來不斷增強學生的學習積極性，尤其是在背誦一些英語課文或單詞時教師就可以用鼓勵的態度來緩解學生的背誦壓力，避免采用一些強硬手段或說辭去逼迫學生必須完成英語背誦的任務目標，并且教師的鼓勵語言不應該是單純的“good”、“perfect”等詞語，需要利用自己的觀察能力去深入發掘學生細節處的閃光點來激勵其逐漸熱愛學習英語，譬如在某一段課文的背誦很流暢就可以詢問學生“Why can you recite quickly”來引導其尋找更適合自己的學習方式。

結語

綜上所述，在雙減政策背景下初中英語教師應該深刻明確多元化教學模式的重要性，通過多種教學方法、手段與多樣化的教學資源來設計更符合學生發展需要的英語教學計劃，激發學生對于英語知識的學習積極性并加強教學課堂的有效性。因此，初中英語教師在日常教學活動中應該將學生視為關注重心去順應其個性化發展要求，在英語課堂教學結束后還要重視對學生學習情況的綜合性評價來激勵其主動參與到后續的教學任務里，在一定程度上能維持學生的英語課堂參與熱情與學習積極性。

參考文獻

[1]馬道成，張娟.如何提升初中英語課堂教學設計有效性[J].中學生英語，2021（20）：127.

[2]趙爾麗.基于核心素養下初中英語課堂有效教學策略研究[J].校園英語，2021（20）：232-233.

[3]鄭茶妹.初中英語教學有效課堂導入法的研究與探討[J].讀寫算，2021（14）：130-131.

[4]王珊.初中英語教師課堂有效提問策略探究[J].英語教師，2021，21（09）：58-60.

[5]孫利利.初中英語教學中開展小組合作學習的實踐探究[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（09）：43-44.