雙減政策下初中英語教學策略分析

黃艷

摘要：“雙減”政策要求學校積極轉變教學方式，使課堂提質增效，在減輕學生和家長壓力的基礎上保證課堂質量，使教育回到有利于青少年身心健康發展的軌道上。因此，初中英語課堂教學如何回應“雙減政策”要求，打造高效率課堂，實現既能讓學生減負，減輕各方壓力，同時，又能圓滿完成初中階段教學目標仍帶探索實踐。

關鍵詞：初中英語;雙減政策;教學策略

為響應國家“雙減”政策要求，初中英語課堂必須提質增效，必須意識到學生才是學習的主題。要保護培養學生的學習興趣，要幫助學生學會學習，在尊重客觀規律的前提下應用復習。此外還需要培養學生多種興趣愛好，促進學生全面發展。

一、自主預習，讓學生學會學習

要提高教學效率就必須明確課堂效率是教師與學生共同努力的結果，要提高學生對課堂的參與度，讓學生事先預習課堂內容，聽課時才會有的放矢。另一方面，課前預習可以引導學生主動學習，找到適合自己的學習方法，提高學生學習自主性。自主預習可以明確學生在學習中的主體地位，讓學生主動接觸知識，而不是單純被動接受;自主預習可以讓學生學會學習，掌握學習規律;自主預習符合“雙減”政策的要求，可以提高課堂質量。但是也要注意，要設計合理的預習任務不能將大量預習任務留到課后，變相增加學生學習負擔，占用過多課余時間。

例如，在學習七年級上冊Nnit1“My name's Gina”一單元時，教師在為學生布置預習任務時，可以結合本單元重難點布置預習任務，讓學生初步了解本單元的重點難點，明確預習目標。如單詞：姓名 name、名字first name、姓氏 last name、電話號 phone number以及從零到九的數字;幾個重點句型如詢問名字的“what's your name”等。學有余力的同學可以收集一些自己感興趣的人物的全名，課堂上和同學分享。這樣明確的預習目標不僅可以幫助學生更好地理解課文，還有利于學生有目的性地進行預習。

學生在預習后學習效率更高，更容易跟上課堂節奏，提高學生對課堂的參與度，使學生享受上課的過程，從而愛上英語課堂。在預習中，教師只是扮演“指路人”的角色，學生可以根據自己的喜好拓展預習，但教師應當做好監督工作。預習的方式可以不拘一格，可以是獨自課后預習，也可以是課上小組預習。總而言之，自主預習在初中英語課堂教學中起著不可或缺的作用。

二、深挖教材內容，開展高效教學

在“雙減”政策下，更加強調課堂效率和質量。因此，教師要高效利用教材內容進行拓展、回顧，以鞏固學生的知識記憶，深刻理解當堂內容，并學會舉一反三，將所學知識融會貫通，達到觸類旁通的效果。發揮教師課堂“組織者”的角色作用，掌控課堂節奏，讓學生跟著課堂節奏回顧知新，拓展鞏固。在完成教學目標、掌握課堂知識的基礎上，延伸拓展，科學地增加學生知識儲備，使學生掌握的知識更系統，充分利用課堂時間，向“40”分鐘要效率。

比如，在學習七年級上冊英語Unit2Is this your pencil？時。教師先組織學生學習本課知識，如教材中的重點單詞筆 pen、直尺ruler、文具盒 pencil box等，學習該疑問句的回答，學習還疑問句的陳述表達方法“this's one' something”。在學習完基礎單詞、句型、語法后，幫助學生拓展知識，聯系所學知識。如加入顏色元素，回顧What color is it ？單元，將顏色元素融入本課，如“Is this your blue pencil box ？”“Is those Gina's yellow eraser”。在鞏固本課知識的同時回顧延伸，讓學生將知識串聯起來。

三、打造教學情景，鼓勵學生在實踐中鞏固學習成果

英語作為一門語言學科，對英語的教學不僅要符合應試教育的需要，也要符合實踐的需要，要讓學生在聽說讀寫中沉浸式學習英語。因此，教師在上英語課堂時可以打造一些情景，引導學生進入本課的英語知識學習。打造情景的方式要結合具體教材內容，可以是學生喜歡的動漫影視視頻，也可以組織部分學生演繹一段情景劇等。輕松的課堂開始能夠讓學生盡快進入學習狀態，有效激發學生的學習熱情，讓學生不知不覺中進入課堂學習。同時，在學習中可以讓學生分組用本結英語知識編一個情景劇給同學展示。在學習完后可以讓學生分組進行對話練習，還可以設計一些英語小游戲。

例如，如在學習七年級上冊unit2Is this your pencil時，教師就可以組織學生創設一個情景，某個學生在值日時撿到一只鉛筆，不知道是誰的，這時遇到另一個同學，提問這是你的鉛筆嗎？以此展開對話。讓學生預習本課，想想自己有沒有丟過東西的經歷，后來找到了嗎？如何找到的？用英語改如何表達，帶著問題預習課文。在預習學習完本課后，讓學生結合所學知識發揮想象力，繼續完成課堂開始時的情景對話，讓學生分組展示對話，在對話聯系中回顧課堂知識，結束本節課堂。

四、結語

總之，在雙減政策下，初中英語教學既不能給學生過多負擔也不能降低英語學習效率。要把握勤學苦練和機械重復的區別，要在遵循客觀學習規律和初中階段學生成長需要和性格特點，尊重學生健康成長的軌道上，制定適合學生的學習方式和學習強度。既要讓學生學習有收獲，又要讓學生有自由生活的空間。歸根結底，要提高課堂效率，充分利用在校時間，進行有效學習。

參考文獻：

[1]成繼宗.“雙減”政策下初中英語課堂教學研究[J].新課程，2021（45）.

[2]楊也.核心素養下初中英語高效課堂構建的策略[J].文理導航（上旬），2021（12）.