淺析如何在高中歷史教學中弘揚愛國主義精神

孟繁伊南

摘要：在如今的高中歷史教學中，教師所要教授給學生的遠不止是對歷史上的重大事件的了解，還要讓學生在學習歷史的同時產生自己的感悟，培養學生的愛國情懷。本文主要論述在高中歷史教學中，教師如何弘揚愛國主義精神，提升學生個人的思想道德素質，實現對個人核心素養的培育。

關鍵詞：高中歷史;愛國主義精神;教學策略

引言：

歷史不僅僅是時間機械化的堆積。在無窮無盡的歲月中，我國孕育出了幾千年綿延不息的燦爛文明，其中蘊含著前人先輩留下來的無數寶藏。我們不難發現，愛國主義貫穿了我國的思想發展，在歷史進程中留下了濃墨重彩的一筆，故而教師在進行歷史教學時，絕對繞不開、也不應該繞開對愛國主義的弘揚。通過教授愛國主義的相關知識，學生能夠對我國的歷史發展產生更加清晰的認識，并對相應的歷史事件產生感同身受之情，在潛移默化中幫助學生樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，提升學生的歷史素養，弘揚愛國主義精神，能夠讓學生對祖國和民族產生深沉的熱愛之情，使學生的人格得到更加完善的發展。

一、將高中歷史教學內容結合詩詞，弘揚愛國主義精神

歷史是一個完整的體系，想要學好歷史，就繞不開對史料進行解讀和分析。在語文課上，學生往往需要在教師的引導下對文言課文的含義進行正確解讀，并通過背誦的方式，將其中的思想和情感烙入自己的腦海，使之成為自我思想的一部分。而高中歷史的教學同樣可以借助這一點，教師在進行備課時，可以先通讀教材，將本堂課所要講授的知識內容進行重點標注，并利用互聯網技術尋找相關的史料，最好可以使用詩詞的形式，在展現本堂課學習內容的同時，還要對弘揚愛國主義精神起到一定作用。通過跨學科交融授課，學生不僅能在語文和歷史之間建立起聯系，還能對這兩門科目產生學習的興趣，并在課后主動尋找相關詩詞進行閱讀。我國的詩歌發展具有悠久的歷史，其中有很多表現愛國主義的經典名篇，教師也可以將所有相關詩詞按照朝代或其他分類標準進行分類，然后找出詩歌中所描述的歷史事件，在講到對應的歷史事件時，教師就可以用搜集到的古詩詞作為佐證，一方面能夠以藝術的形式使學生對相關歷史產生新的理解和感受，另一方面還能豐富學生的古詩詞閱歷。例如在學習楚漢戰爭時，教師可以把李清照的《夏日絕句》作為教學的重要參考，其中有一句“至今思項羽，不敢過江東”，所說的正是垓下之戰時，項羽彈盡糧絕，四面楚歌，最終烏江自刎而死的事件。同一類的詩歌，還有唐代杜牧的《題烏江亭》，其中的兩句，“江東子弟多才俊，卷土重來未可知”正是詩人對這一歷史事件提出的新的見解。兩首詩歌的主人都是生活在不那么太平的年歲。在思考曾經的楚漢戰爭時，他們所想的未必不是自己所處的時代，其中蘊含的家國情懷顯而易見。教師通過將這兩首古詩放在一起對比，不僅能夠喚醒學生對于自己國家的關懷，弘揚愛國主義精神，同時還能讓學生進行思考，當年的楚漢戰爭，如果項羽沒有選擇自殺，那么歷史是否能被改變？這一問題本就沒有確定的答案，教師可以鼓勵學生就該問題展開討論，說一說自己的想法和依據。通過對歷史事件進行廣泛的討論，學生的思辨能力能被充分啟發，從而學會用辯證的方法看待問題，在愛國主義方面也就不再只有一腔熱血，而是在愛國的同時，同時思考怎樣才能讓自己的國家變得更好。

二、利用游戲教學過程，弘揚愛國主義精神

高中學生需要面臨關乎人生的高考，其學習壓力可想而知。很多教師在對學生進行管控時，往往對學生的一切娛樂手段采取拒絕措施，然而這樣很可能會起到反作用。學生對于游戲帶有天然的偏愛，教師在進行歷史教學時，不妨利用學生的這一特點，將游戲教學引入歷史課堂，吸引學生的注意力，使學生在輕松的心境中完成歷史知識的學習，同時也能被游戲中的情感所感染，對愛國主義擁有更深切的體會。比如在學習近代史時，教師可以將游戲《隱形的守護者》作為教學素材，在課堂上為學生進行演示。在游戲中，從這位角色人生經歷中，教師可以對其中卷入的不同事件做從歷史角度出發的解讀，幫助學生了解隱藏在游戲之后的歷史知識。主人公和其他角色的經歷實際上是近代史上無數文人志士經歷的縮影，游戲角色扮演的方式能夠讓學生能夠切身體會先輩們面對困難時的決絕和頑強拼搏的意志，從而形成更加深沉的愛國情懷。通過游戲豐富教學內容，不僅會讓學生輕松學習到相關歷史知識，教師也能更好地在歷史教學中對愛國主義進行弘揚。

結語：

綜上所述，在高中歷史教學中，教師要在對學生進行知識傳授的同時，弘揚愛國精神，完善學生的品格，使學生成為一個真正對社會有用的人。教師可以借助古詩詞中的愛國精神影響學生，也可以利用游戲教學帶給學生更加身臨其境的感受。培育學生的愛國情懷，就是培育祖國的未來。

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