挫折教育在小學數學中的應用策略

馬炎榮

摘要：隨著現代教育理論的發展和進步，如何在課堂教學中充分展示時代氣息，促進學生核心素養的發展和進步，成為教師關注的核心教育內容。在小學數學課程教學中，小學生受到自身情緒的支配，在知識學習中更容易遭受挫折或心理焦躁，對其數學素養的發展造成了一定限制。本文將對挫折教育在小學數學教學中的應用進行分析和討論，希望能夠給相關教學的創新開展提供參考和幫助。

關鍵詞：小學數學;挫折教育;教學分析;實踐策略

引言：傳統數學教學的教學思路相對單一，在具體教學中教師的主觀思路占據了主導，使學生在適應學習過程中出現多種困難。為了提升現代教育的綜合質量，教師必須嘗試以科學理念為引，將更多符合學生小學生特點的教學方式引入到課堂教學中。使課堂教學內容有效適應學生發展的需要，給學生提供更多元的思考和幫助，促使學生對所需內容保持積極、合理的認識，在更多知識學習中做出更積極的嘗試。

一、挫折教育的含義

（一）對學生刻意制造學習困難。在挫折教育中，教師或家長應該刻意給學生制造一些困難，鼓勵學生在難題前進行多樣嘗試，使學生感覺到自身力有不逮的處境，并對未知的內容保持持續的求知欲。挫折教育屬于科學教學的范疇，教師和家長都必須合理設計問題情境，避免對學生的隨意、過度考驗，導致學生對挫折失去基本的解決動力。在學生“無計可施”過程中，引導者需要及時地伸出援手，給學生足夠的方法、經驗指導，使學生找到問題解決的基本路徑，在問題解決后充分體驗到成果的喜悅，促使學生對挫折形成更樂觀的認識，敢于在未知領域中進行多樣嘗試。

（二）保持對事不對人的指導原則。在挫折教育中，教師要抓住教學的重點。即在教學中能要針對訓練學生的短板，促進學生抗打擊能力和學習素養的提升。而不是對學生個體的挖苦和嘲諷，導致學生對自己的能力失去信心。在挫折教育中教師要保持足夠的“童心”，站到學生的角度進行問題思考，鼓勵學生在問題解決的道路上進行多樣嘗試，促使學生在面對問題時保持不屈不撓的心態，也能保持對事不對人的思考思路，使學生在問題解決中集中精力，充分享受問題探究的樂趣。

（三）保持培養學生獨立自主思考能力的思路。挫折教育助于培養學生的獨立思考能力。在教學中教師需要加強對學生基礎素養的教育，使學生在面臨問題時保持獨立思考的基本素養，而不是轉而求助和放棄。此外在指導學生過程中，教師要盡量提供思路和方法，而不是直接告知給學生答案，給學生足夠的探索、想象空間和機會，促使學生在問題解決中切實地發揮自身的才能，迸發出更多的創新智慧，強化學生對自身的認同和獨立思考。

二、小學數學課程教學中促進挫折教學開展的策略

（一）保持問題教學思路。在小學數學課程教學中，教師可以以問題教學思路培養學生的基礎學習探究素養，促使學生在知識學習中形成獨立思考的習慣，對數學知識保持更深刻的認識。例如教師可以開展更具執行性的預習教學，提前設計預習問題布置到學生的作業中，促使學生在獨立空間中對未知內容做到有效思考和解釋。例如教師在課堂知識教學中保持從實踐到理論的教學順序。在課堂中先介紹數學問題，鼓勵學生自主對問題背后的答案和原理進行探究和分析，最終得出比較統一的結論。以此使學生對數學理論做到更自然的思考和認識，使學生在理論的應用中保持更靈活地實踐思維，促使學生在學習中保持基本的挑戰心態。如在教學《四則混合運算》中，教師直接設計計算題目，鼓勵學生自己進行自主計算。最后教師再公布正確答案，對計算的順序和過程進行講解，以此使學生對四則運算的順序做到更深刻的記憶和思考，促使學生在更多計算問題作出更有效的嘗試。

（二）給學生設置更多樣的難題。在小學數學知識教學中，教師可以刻意設計一些高難度題目，用以“打擊”學生的驕傲心態，促使學生以更理性的態度思考現實處境，促使學生在知識學習中保持戒驕戒躁的心態。例如在圖形問題計算中，在分析完矩形的周長后，教師可以鼓勵學生對圓周長的計算問題進行分析和討論，鼓勵學生自主設計公式或尋求路徑以找到簡略的圓周長的計算方式。以此使學生對圖形計算的難度做到更多樣的認識和思考，促使學生在學習中持續的興趣和動力，對多樣的問題保持挑戰心理。

（三）鼓勵學生進行小組合作討論。在小學課堂知識教學中，考慮到學生個體面對難題過程中的能力不足，教師要嘗試對學生進行組合分配，鼓勵學生在小組合作學習中充分交換自身的想法和意見，充分從他人身上汲取思路和經驗，合理完成對復雜問題的有效分析和解決。以此使學生在學習中保持基本的合作、交流思路，斷絕學生閉門造車的封閉思想，促使學生對問題的解決保持多樣思路，體會到更多樣的探究樂趣。

（四）保持科學的激勵教學策略。在開展挫折教育中，教師要適當控制自身的獎勵。探究的成果本身能夠給予學生足夠的自我激勵，教師需要對學生的努力過程做出肯定，而不是對學生的“天賦”做出贊嘆。在此基礎上教師要建議學生在學習中保持戒驕戒躁的心態，鼓勵學生在多樣的問題學習中做出更積極的嘗試。以此使挫折教育的綜合效果得到體現，使學生的個性化學習素養得到更有效的培養。

三、結束語

挫折教育對人生的發展十分重要，在小學教學階段開展適度的挫折教育，有助于對學生學習心理、學習視野、學習能力的科學引導，使學生對復雜知識的學習展示出更強的韌性和科學理性思維，對學生的長遠能力發展具有重要價值。

參考文獻：

[1] 謝勝. 挫折教育在小學數學教學中的滲透[J]. 幸福生活指南， 2020（44）：1.