以學生為主體打造優質課堂

黃睿靜

本文系課題《“提高課堂效率 減負提質”的數學學科實踐研究》階段性成果

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，教育領域的各個科目也發生了不同程度的改變，但是學科能力的提升成為了各個科目的總體的要求。也就是說教師在教學過程中要全面提高學生的學科能力，全面提升學生的數學素養。令學生養成數學課程學習的積極性，從而提高學生的學習興趣。這也就要求教師在教學過程中要采用四體六步的教學方式，教師使用情境教學法讓學生表演，通過小組合作法讓學生展示、通過實踐練習法讓學生梳理解題過程，這些方式都有利于提高小學數學教學質量。從而確實保證學生在學習過程中能夠從課堂中獲得自身能力的提升，這不僅表現為外在的成績的提高，更主要的在于內在綜合素質的培養。

關鍵詞：小學數學;四體六步;素養

一、教師開展四體六步教學法的意義

1.有利于提高學生的學習興趣

小學階段是學生學習的關鍵時期，這一時期小學生的認知能力以及正確的三觀都還沒有養成，因此教師一定要注重對學生進行引導。小學階段的學生是非常活潑好動的，小學生剛剛接觸到課程知識，因此學生對知識的渴求欲望是非常強烈的，而教師采用正確的教學方法，讓學生表演、展示、梳理課堂內容，可以釋放學生的天性，培養學生的學習興趣，這也能夠讓學生成為課堂的主體，激發學生自主學習與探究能力。這也能夠提高學生的責任感，讓學生在學習過程中更加的有沖勁和動力。

2.提高學生的學習能力

教師讓學生為主體，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠讓學生自行梳理課堂內容，也能讓學生在日常的學習過程中收獲數學學習的樂趣。基于這種情況，教師在教學過程中一定要貫徹落實這種教學方法，教師需要改變傳統課堂上所采用的灌輸式的教學方法，設置合理的教學策略，開展高效的教學設計，幫助學生順利的掌握課堂知識，提升學生的數學能力。

二、小學數學提高課堂教學有效性的方法

1.創設問題情境，加強導入

設置問題是推動學生思考的一個重要途徑，教師可以在課堂上為學生營造問題情境，讓學生在對問題的不斷思考的過程中加深自己的理解，培養自己的創新意識，并在逐漸深入的解題過程中形成自己的邏輯架構，并且形成獨屬于自己的個性化思維。

比如說教師在教授四則運算法則時，因為這個知識點是一個比較復雜的理論知識問題，不利于引發學生興趣。因此教師教授這個課本內容時可以創設問題情境，比如說老師可以讓學生去開展表演。教師可以充當賣菜的商人，1斤白菜三塊錢，1斤青菜兩塊錢，1斤西紅柿5塊錢;學生可以充當顧客去買3斤西紅柿或者是5斤白菜，或者是可以一起買，最后由學生告訴老師需要支付多少錢。這種將情境教學法用于生活化模式之中，能夠調動學生的學習積極性，也能夠讓學生順利的進入到課堂學習之中。

2.加強小組合作，注重新舊知識聯系

在小學數學教師優化教學課堂過程中，教師一定要認識到學生是學習的主體，教師只是學生學習過程中的輔助者，教師要主動的在授課過程中將課堂歸還給學生。教師要讓學生去展示自己的解題過程。并且接受其他學生的觀點，形成更好的學習方法。教師使用小組合作教學法，讓學生以小組為單位去回答老師的問題，這也可以促進小組內學生的交流，促進小組成員思想的碰撞，也可以促進不同組之間的交流。比如說教師在教授到因數這個問題的時候，教師可以以自身作為題目的對象，讓學生以小組為單位去幫助教師解決問題，這也可以提高學生的學習興趣。比如說教師今天買了一些小雞和兔子，總共是有16只小雞，8只兔子，教師就可以詢問兔子和小雞之間的關系。教師在引導學生思考因數關系時，也要讓學生運用上節課所學到的知識來思考是否存在著倍數關系，而倍數和因數之間又有什么關系？各個小組可以充分的發動成員的思考能力，小組成員集思廣益，采取各種創新方法去解答該問題。之后教師可以讓各個小組代表去反饋自己的解題思路，并且每個小組說完解題思路后，其余小組在傾聽后要給與反饋。教師通過對對各個小組解題思路的評價、啟發，對錯點精準回應指導，將課堂還給學生。

3.加強實踐練習

小學數學知識是比較抽象的，因此學生如果僅僅只從課本上學習到文字概念的話，學生是很難去記憶的。所以教師在教授過課本內容之后，一定要對學生進行實踐練習，幫助學生通過自行解答，梳理解題流程，從而形成自己的解題思路與解題技巧，提高學生的學習能力。并同時讓學生在不斷的練習過程中鞏固課本知識，培養學生的解題能力。比如說教師在教授數學課本中關于四則運算這個知識點時，教師在課堂上帶領學生學習四則運算的概念之后，教師可以布置具體的課后習題。教師要讓學生將每一道題的步驟都詳細的梳理出來，并且在其后附上解題公式或者解題思路。教師設置的實踐題應該引導學生經歷完整的方法建模過程，從而讓學生準確地梳理解題策略，這樣的實踐方式才既符合學生認知規律，又能優化教學過程，提高了學習效率。

結語：總而言之，教師提高課堂教學有效性主要是培小學生的數學技能以及綜合的能力，幫助學生培養自己的邏輯思維，因此教師在這一教學過程之中要積極的轉變教學思路，教師可以創設問題情境、開展實踐練習等方法積極提高學生的學習興趣，幫助學生提高自身的學科能力，這也可以幫助教師順利的實現課程目標。

參考文獻：

[1]葉小倩.以學生為主體，打造高效小學數學課堂[J].中國教師，2020（07）.