淺談如何提高高年級小學生的寫作能力

唐彥

摘要：小學語文教學中，作文是教學的重點和難點。要想鍛煉和提高小學生的作文能力，需要學生多觀察、閱讀和積極表達，達到協調發展。文章就小學高年級學生寫作能力的提高方法展開闡述，以期為今后小學語文作文寫作提供見解性參考。

關鍵詞：小學語文;寫作能力;高年級

語文是一門集聽、說、讀、寫共同發展的一門學科，對學生這幾個方面的要求較高。而作文寫作是小學語文教學的重難點。教師首先在教學過程中應積極培養學生的寫作興趣，從而提高學生寫作能力。影響學生寫作能力的因素較多，如生活環境因素、思想水平因素、閱讀積累因素和語言表達能力等。筆者針對提高小學生寫作能力的方法做以下闡述。

1、留意生活，發現樂趣，提高寫作能力

生活素材是學生寫作的重要寫作素材，所以教師積極引導和培養學生認真觀察和記錄生活，對學生寫作能力的提高十分重要。提高寫作能力最基本的是讓學生學會如何觀察生活。通過觀察身邊每天所見到的事情，聽見身邊發生的事件，認真思考從中收獲到了哪些啟示，無形當中為作文的寫作提供素材和條件[1]。相反，作文的寫作會顯得生硬缺乏真實感。生活中的素材比比皆是，如感人肺腑的事件;山清水秀、陽春白雪的自然風景;靈動活潑的動物，郁郁蔥蔥的樹木;星羅棋布、無邊無垠的太空......這些均是寫作的生活素材，取之不盡，用之不竭。

日記是記錄學生生活的最有效途徑之一[2]，學生通過記日記的形式記錄學生每天所見所聞、所聽所想。培養學生記日記的良好習慣，能有效提高學生積累生活素材的能力和觀察生活的能力，此外，還能鍛煉學生的思維能力和認知能力。學生在記日記的過程中對寫作興趣的培養起到重要作用，提高學生寫作積極性，從而能主動流利寫出作文。

2、拓展閱讀，提高寫作能力

好的寫作的形成離不開學生的廣泛閱讀，閱讀是寫作的基礎。

2.1課文教材的有效利用

語文教材的編寫依據學生的認知水平。對于低年級學生的要求是完成和表達幾個句子;對中年級學生的要求為以段落作為訓練的重點;對于高年級的學生的要求是以文章為重點，學習文章開頭結尾的基本寫法。此外，小學語文教材的文章都是經過專家認真選材編寫的結果，是最好的范文，教師通過指導學生精讀文章，加強語感的養成和語言表達能力。教師需結合教材中的課文，為學生總結寫作思路及選材方法，教會學生不同類型的文章寫作技巧。

2.2加強課外閱讀，擴展和延伸知識體系

上面提到的教材是學生閱讀很好的素材，起到一定的指導作用，但教材畢竟內容有限，無法涵蓋社會中各個方面的全部寫作知識。從古至今國內外著名的作家數不勝數，我國語言文字底蘊豐厚，語文教材只是其中一個部分。所以，學生寫作能力的提高還需要學生大量閱讀課外讀物，收集寫作素材，積累寫作經驗。教師指導學生選擇性閱讀各類書籍和雜志，可以在學校的圖書館中借閱，也可以在外面購買，同學間也可以互換。通過大量的閱讀文章，有效提高學生對語言文字的掌握，有效融合在寫作中。教師在這個過程中應做好文章的檢查和指導工作，幫助學生選擇好的閱讀材料。

經過實踐表明[3]，小學生通過對各類名著、書籍和報刊雜志的大量閱讀，一方面拓寬了學生的視野和知識面，另一方面激發學生對寫作的積極興趣，有效提高鑒賞能力，還能提高學生的語言表達能力，并從中總結出寫作的基本技巧和規律。

3、注重提高學生作文表達能力

表達能力是指學生通過對生活的觀察，利用已有的知識，借助不同手法，將其進行準確、形象的用語言和文字表達出來的能力。如果學生表達能力較差，通常體現在無法準確敘述一件事情，與他人爭論時啞口無言，不能抒發自己的情感，寫作時不能合理運用表達手法。具體表現：學生缺乏詞匯和語言的積累，寫作時同一個詞語的多次使用，或者使用的詞語不夠準確;學生平凡敘述事物，而不是具體描寫。因為在寫作中學生不能巧妙運用表達方法，顯得文章平庸乏味。

要想讓學生的寫作表達能力有效提高，應積極引導學生從基礎做起。首先，鍛煉學生的口頭表達能力。可以讓學生來具體描述一段經歷，或者通過看圖說話訓練學生的組詞和造句。在這個過程中，教師可根據學生的實際描述情況提出意見，糾正學生錯誤的表達，并指導學生可采用形象和創意的表達方式，逐步提高學生的語言表達能力。

4、養成修改作文的良好習慣

第一，學生寫作完成后，讓學生養成通讀作文的習慣，將作文反復通讀，這樣很容易找出作文中的錯別字、丟字、語句不通順的地方。如果在閱讀的過程中，出現繞口和別扭的地方，應認真思考，或者將該部分重新組織語言。修改作文內容可從以下幾個方面進行[4]。（1）寫作內容是否存在跑題（2）寫作規范與否，有無錯別字（3）是否使用正確的表達方法（4）標點符號的使用是否合理（5）語句是否通順。通常來講，與默讀比較，讀出聲來更容易發現寫作的問題。因為默讀具有較快的閱讀速度，加之文章自己寫的比較熟悉，故不容易發現錯誤。但是朗讀能降低閱讀速度，更容易將錯別字和語病的句子找出。

第二，教師讓學生間交換作文檢查，做道相互修改。自己寫的作文自己檢查起來不容易發現問題，而交給他人檢查能有更好的效果。自己寫的作文，心里知道自己要表達什么內容，但是也許表達上欠缺他人無法讀懂。所以，學生間交換作文十分必要。學生間互相修改，可以極大地提高作文寫作質量。作文的交換可以是同桌間相互交換，也可以是在小組內進行交換，還可以自己找人修改。教師盡可能做到優差生搭配互改，提高寫作能力較差的學生自改習作。

第三，教師應在班級組織范文欣賞活動，讓學生學習。要想寫作寫得好，必須要多讀書，多積累。優秀范文的欣賞，能積極鼓勵學生不斷學習寫作，展示自身水平，提高學生寫作積極性。

5、小結

作文寫作能夠綜合性體現學生的智力活動，體現學生知識面的大小，知識水平如何，思維品質及表達能力。提高小學生寫作能力，需要學生精讀課本教材，擴展課外閱讀，認真觀察生活并記錄生活，遇到精美的語句、段落和好的事跡素材要勤于積累，從而來綜合全面提高小學生寫作能力的提高。

參考文獻：

[1]楊志.淺談小學作文教學.文科愛好者（教育教學版），2010，2（3）：153.

[2]周寶珍.淺談語文閱讀教學中的個性培養.東西南北·教育觀察，2017（17）：28.

[3]趙巧玲.小學生寫作能力提高的策略研究.時代報告，2011（7）：114.

[4]張紅.構建作文評改的高效課堂.空中英語教室（社會科學版），2016（5）：15.