線上教育背景下農村初中語文教學策略研究

摘 要：隨著信息技術的飛速發展，給農村初中語文教學帶來了很多的機遇與挑戰，如何在線上教育迅猛發展的背景下，提高農村初中語文教學的有效性，是我們每位語文教師都在面臨的問題。文章從“找準教師定位，構建和諧師生關系”“精心設計導入，培養學生學習興趣”“靈活運用微課，營造良好教學氛圍”“掌握提問技巧，引發學生深入思考”“豐富教學內容，拓展學生多元思維”和“完善評價制度，促進學生全面發展”這六方面入手，就線上教育背景下初中語文教學策略進行探究。

關鍵詞：線上教育;農村初中語文;教學策略

語文是初中教育階段的重要教學內容，學好語文對學生日后的學習和成長都有著非常深遠的意義和影響。但在目前的農村初中語文教學中，仍存在一些問題。如何在線上教育的背景下，優化初中語文教學，促進初中生的全面發展，是我們需要不斷探討和解決的問題。

一、 找準教師定位，構建和諧師生關系

無論是線上教育還是線下教育，教師和學生都是教學活動的主要參與者，教師應認識到師生關系對教學活動的影響，明白構建良好的師生關系是有效開展教學活動的前提的道理。也正是因為如此，我們教師應轉變自身的傳統教育觀念，找準自己的定位，堅持以學生為主體開展語文教學活動，充分地尊重學生的主體地位，從而與學生構建和諧、友愛的師生關系，進而促進初中語文教學的有效開展。

在找準教師定位，構建和諧師生關系這方面，筆者有很多的經驗可以分享給大家，首先我們教師要認真研讀和初中生心理學、教育學有關的內容，充分了解當下這一階段學生的心理發展情況，了解學生的發展特點，從而更好地了解學生的想法，對學生做出有針對性的指導，進而拉近與學生之間的關系，建立良好的溝通鏈接。其次，教師要不斷提升自己的語文教學技能。線上教育的發展給我們提供了大量的教學資源，也加強了各地教師之間的溝通與聯系，我們應與時俱進，不斷地學習有效的教學方法，為提升自身的語文專業素養而不懈努力。但教師應注意的是，語文教育不僅僅是要傳授學生語文知識，還要教會學生做人的道理。在農村語文教學活動中，教師應從自身做起，用自己認真負責的態度來感染學生，在與學生溝通交流時，保持良好的、熱情的形象，充分地尊重和理解每位學生，為學生樹立良好的榜樣，進而使學生受到潛移默化的影響。此外，構建和諧師生關系是師生雙方共同努力的結果，不只是教師單方面的意愿，學生作為學習活動的參與者，應充分發揮其主觀能動性參與到學習活動中來。而這需要我們語文教師加強對學生的引導，在互動教學中，使學生認識到語文學習的重要作用和意義，從而激發學生學習的積極性。當師生都能夠充分發揮其各自的主體性時，和諧的師生關系自然而然就會形成。

二、 精心設計導入，培養學生學習興趣

課堂導入作為教學活動的第一步，對整堂教學活動的發展都有著非常重要的影響。我們教師應認識到課堂導入的重要性，結合詳細的教學內容，精心備課，為學生設計出巧妙地導入環節。而在線上的語文教育中，有很多的導入技巧，我們教師可以根據視頻進行學習和應用。如此一來，學生的注意力自然會被吸引，學習興趣也能得到提升。

例如，在教學《看云識天氣》這篇課文時，筆者首先給學生播放了一段音樂，同時筆者請學生思考音樂中都包含了哪些內容。接著學生描述了自己腦海中的畫面，如陰云密布、狂風大作;大雨點砸在盆上叮當響;人們四處奔跑的聲音;貓、狗、雞、鴨亂叫的聲音等等。筆者由此講解到“從這段描述中，我們看到的是暴風雨來臨時的場面，那是什么的變化引起了雨的到來呢？”學生紛紛回答“是云、風的到來引起的。”筆者繼續引導“所以說，云的變化就能暗示天氣的變化，今天我們就來學習講解云和天氣關系的課文。”通過富有想象力的音頻來導入本節課的內容，充分激發了學生的積極性，學生的學習興趣都非常的高漲，從而為之后的教學活動的開展奠定了堅實的基礎。

三、 靈活運用微課，營造良好教學氛圍

微課視頻作為一種新型的教育方式，在教育教學中得到了廣泛的應用，并取得了非常好的教學效果，是教師開展教學活動的得力小助手。微課視頻重點在于“微”字，它是非常精簡的微型流媒體教學視頻，其內容短小精煉，是對某一個教學環節的精心設計與開發，而且它支持支持移動學習、碎片化學習等方式，很多線上教育也采用微課開展教學。

在農村初中語文教學中，利用微課開展教學，不僅可以營造良好的教學氛圍，還可以提高課堂的教學效率。例如，在教學《記承天寺夜游》這篇文言文時，為了使學生能夠初步了解蘇軾的生活經歷對其創作的影響，筆者給學生制作了蘇軾和烏臺詩案的微課講解視頻。微課中主要包含以下內容，首先是與蘇軾相關的文學常識，即他的名、字、風格、代表作等等;其次是蘇軾的前半生經歷;接著是烏臺詩案的具體內容，在介紹烏臺詩案時，筆者還插入了一段斷電視劇《蘇東坡》中的片段。通過微課的講解，既使學生了解了蘇軾人生中幾個重要的人生節點以及烏臺詩案的前因后果，同時也營造了良好的教學氛圍，有效地拉近了學生與蘇軾之間的距離。

四、 掌握提問技巧，引發學生深入思考

課堂提問是教學活動中的重要組成部分，良好的提問不僅能夠提高語文教學效率，還能夠引發學生的深入思考。提問不只是簡單地問問題，這其中還有很多技巧。尤其是在農村初中語文教學中，教師要考慮綜合考慮學生的語文綜合能力，在提問時要注意把握問題的難易程度、抓準課堂提問的時機、豐富提問的形式、注意提問的反饋等等問題。唯有如此，才能促進學生語文能力綜合提升。

例如，在教學《海燕》這首散文詩時，筆者由淺及深，首先提出了以下問題，如文中多次提到了海燕的“笑”，這刻畫了海燕什么的形象？其次，筆者請學生根據課文中的內容，來分析海燕具有哪些性格特點？在初步的了解和分析之后，筆者接連不斷地提出了四個問題：一是高爾基寫海燕的目的是什么？二是借用海燕形象贊美無產階級革命的先驅者，用的是什么手法？三是文中的海鷗、海鴨、企鵝、狂風、大海等事物是否也具有象征意義？四是本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨和企鵝呢？然后筆者請學生開展合作探究，小組成員一起來分析這些問題，從而挖掘文章的主旨。最后筆者還提出了一個開放性的問題，我們的生活中既有和煦的陽光，也有突來的“暴風雨”，面臨生活中的暴風雨時，你要怎么做呢？通過不同的提問方式，學生紛紛進行了深入的思考。

五、 豐富教學內容，拓展學生多元思維

在農村語文教學中，很多語文教師將叫語文教材和語文教案參考書作為教學的唯一參考，這極大地限制了教師和學生思維的發展。教材是教師教學的重要參考，但并不是唯一，教師教學的目的不僅僅是要學生學會課本上的知識點，而是要激發出學生的學習潛能，培養學生的學習思維。

由此出發，在農村初中語文教學中，我們教師應以教材為基礎，適當的豐富教學內容，從而使學生的思維得到多元化的發展。例如，在教學《音樂巨人貝多芬》這篇課文時，筆者為了拓展學生的思維，首先與學生討論了他們喜歡的音樂類型，并給學生介紹并播放了古典音樂《命運交響曲》，與學生交流聽后的感受。接著在整體了解課文內容之后，筆者請學生分析貝多芬是一個什么樣的人？從學生的總結中，筆者又給學生列舉了一些身處逆境、卻取得卓越成就的人，如海倫·凱勒、史鐵生、張海迪等。將這些人物結合起來，進行思考和對比，即既可以使學生進一步體會“生命的意義”，又充分拓展了學生的多元思維。

六、 完善評價制度，促進學生全面發展

社會心理學家馬斯洛曾經提出：“每個人在出色地完成一件事后都渴望得到別人對他的肯定和評價，這種表揚就是激勵人的上進心，喚起人高漲情緒的根本原因。”從中我們可以發現，評價對人的影響是非常深刻的。鑒于此，在農初中語文教學中，我們應根據學生的表現做出及時的反饋和評價，從而提高學生的自我效能感。在評價時我們教師切不可整齊劃一，而是要認識到學生之間的差異性和獨特性，完善以成績為主的單一的評價方式，從而促進每位學生的進步與發展。

完善評價制度有很多種方式，這其中筆者采用了多元化的評價制度，取得了事半功倍的教學效果。例如，教師是學生的主要評價者，教師的評價在學生心目中占有非常重的分量，因此教師在評級時，不僅要關注學生語文考試的分數，還應該關注學生平時表現，如作業完成情況、課上聽講狀態等等。在評價時也不能只關注學生的不足，還應該挖掘學生身上的閃光點，從而給予學生積極的指導，激發學生的向好之心。其次，學生的自我評價是學生認識自我的有效途徑之一，作為被評價的主體，學生對自己應有充分的了解，在平時教師可以引導學生建立自我的語文學習成長檔案，從課前預習、課上表現、課后作業、小組交流、師生互動等多個方面進行評價，從而對自己有一個正確的認知，提升學生的自我監控能力;除此之外，學生之間相互評價也非常重要，學生經常在一起交流和活動，互相評價不僅可以使學生更客觀的認識自己，還可以相互勉勵，共同提高。通過多元化的評價，學生可以及時地做出調整和改善，從而促進自身的全面發展。

總而言之，提高農村初中語文教學效率不是一蹴而就的，需要一個長期的優化過程，這也需要我們教師和學生的共同努力。在線上教育的背景下，我們教師應認識到線上教育的優勢，不斷探尋有效的教學方法，努力學習語文的教學技巧，為構建高效的初中語文課堂而不懈努力。在今后的農村初中語文教學中，筆者將對語文教學策略作進一步探究，爭取為農村初中語文課堂教學注入一絲新的生機與活力。

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作者簡介：王兆虎，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市白銀區武川新村學校。