對非金融專業金融學教學優化路徑的思考

胡盈

金融學課程作為經管類專業基礎課程，目前在國內普通高校經管類專業均有開設。然而，非金融專業的金融學教學普遍存在教學手段單一、教學方式呆板、教學內容應用性不強等問題。本文針對這些間題，從教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等方面分別提出對非金融專業金融學教學優化的思考。

非金融專業

金融學教學 優化路徑

金融學是我國高等院校經管類專業的專業基礎課，是金融學專業的核心課程。近年來，高等院校對金融類專業的金融學教學質量提升進行了積極的探索，并取得了一定的成績。然而，非金融專業的金融學教學仍普遍存在教學手段單一、教學方式呆板、教學內容應用性不強等問題。隨著我國高等教育改革的不斷深化，如何優化經管類非金融專業的金融課程教學已成為金融學課程教學改革的一項重要課題。筆者認為，非金融學專業的金融學教學改革必須與社會經濟發展和人才培養要求相適應，從以下方面做出努力：

了解教學對象

在教學工作展開前必須做好準備，提前了解教學對象所在年級、先修課程、對應專業人才培養方案、學生實際特點、班風和學習氛圍、學生需求等實際情況，因材施教。

財會類專業學生因受到就業市場影響往往更關注能直接應用于財會實務或考研、考證的相關專業知識，普遍存在對金融學課程重視不足的問題，需要教師引導學生發現金融的意義、發現金融知識與財會知識的內部聯系，學會利用金融學知識助力各專業后續課程的學習。對此教師可以從對提升專業能力的幫助、對個人生活的幫助、對就業的幫助三個方面展開分析，舉例說明金融學知識不僅被機構投資者廣泛應用于金融產品創新和投資組合管理，還越來越多地被應用于個人資產配置和企業經營管理，幫助學生認識金融學學習的意義。1997年諾貝爾經濟學獎得主、著名金融學家Robert Merton Solow認為，“金融學是研究人們在不確定性環境中如何進行資源的時間配置的學科”，強調的就是個人資源的優化配置。對于經濟學專業的學生，則可進一步強調市場通過提供實現個人資源配置效率最大化的機制來完成宏觀經濟資源效率最大化配置，金融學理論也越來越多地與經濟學理論共同在宏觀經濟決策中發揮重要作用。

制定合理的教學目標

從應用型本科人才培養目標來看，“寬口徑、厚基礎”是基本要求之一。其中“寬口徑”意味著對學生整體素質的要求而非僅僅局限在某個專業的狹小范圍內。因此，一方面從整體目標來看，金融學教學旨在幫助學生理解和掌握金融基本概念、理論和原理，培養利用金融知識認識及解決現實問題的能力。在金融學的教學過程中，也應盡量注重培養學生的理性思維，擴展其學習的廣度，鼓勵打破學科界限、多視角審視問題，為日后長遠學習和工作提供更開闊的思路、更廣闊的視角、更多樣的方法。另一方面，金融學對各專業的教學目標也應根據不同專業人才培養方案設定，體現專業差異性。各章節的具體教學目標還需結合學生實際特點，充分考慮學生接受能力的差異，防止引發畏難和抵觸情緒。

優化教學內容

在教學目標的導向下，對非金融專業的金融課程教學內容也應隨之進行優化，體現出差異性、實用性、與時俱進性。

（1）差異性

教師在教學過程中應根據學生的專業不同，有意識地區分授課內容。對于金融類專業的學生，致力于培養其金融崗位所需技能、提高對金融企業整體管理流程的認識，因此在教學中需要有更細致的理解和更深入的訓練，以培養專業內更高層次的分析問題與解決問題的能力。而對非金融專業學生的金融學教學，需要提前與學生溝通，了解學生現有的知識水平和知識體系，處理好教學內容的廣度與深度的平衡。一方面盡可能完整地展現金融學知識體系，另一方面結合不同專業學生的知識需求，作出深淺側重安排。

（2）實用性

面對競爭日漸殘酷的就業市場，要求金融學教學不能只停留在鋪陳知識點的理論教學上，還要對接就業市場對人才的實際需求，提高課程內容的實用性。教師應根據學科特點和職業發展的要求來安排課程內容，重點培養學生利用金融學思維和方法、創造性地分析和解決問題的能力。

（3）與時俱進性

金融市場瞬息萬變，新的實踐不斷產生，產品創新層出不窮，技術不斷突破，甚至游戲規則也在不斷變化。金融領域中的重大的新理論、新實踐、新事件，往往成為引發廣泛關注的熱點問題，甚至成為催生重大變革的力量。此外，金融熱點問題因具有前沿性、開放性、未知性，對其進行探究可以訓練學生的發散思維、聚焦思維，提高分析問題、解決問題的能力，進一步強化對商業道德和社會責任的認知。這就要求教師不斷鉆研業務，在保證教學體系的完整性的前提下，持續追蹤行業最新發展，隨時搜集并整合教學素材，精心篩選出與教學重難點高度相關的熱點問題，及時將金融學前沿發展動向吸納到相應的教學內容中。

改進教學方法

教師要在把握課程邏輯結構和知識鏈的基礎上，充分重視對教育科學和教學方法的研究。為了體現差異性，根據教學目的和任務、教學內容、學生特點，結合自身的理論水平、實際經驗、和個性特點，選擇恰當的教學方法，并在課后認真聽取學生關于教學方法的意見，根據不同教學方法總結教學效果，及時反思并進行調整。目前最廣泛應用于非金融專業金融學的教學方法是案例法和講授法。

（1）案例教學法的使用

金融學作為一門專業基礎理論課，大量專業理論知識需要系統講解才能完整地呈現知識結構全貌，需要占用大量課時。而其涉及的金融術語眾多、也不乏晦澀難懂的抽象原理，往往使學生產生抗拒和畏難情緒。作為一門理論與實際聯系較緊密的課程，金融學本身具備案例教學發展所需的土壤。案例既可以作為課程導入，引起學生興趣，激發學生求知欲望；也可以理論演繹為先導，再釋放案例，鼓勵學生獨立形成對問題的分析路徑，以個人或小組的形式參與討論，再由教師進行點評和深入淺出的分析。在講授過程中嵌入生動現實的案例，能夠活躍課堂氣氛、增進師生互動，形成學生樂學、教師樂教的良好氛圍，進而提升教學效果。

在案例法的使用過程中應注意所選案例的時效性、啟發性、客觀性，注重案例教學的實際效果。

1.時效性

金融行業中的案例俯拾皆是，很多有代表性的經典案例往往被反復引用，對于陳舊、不符合當前現實經濟狀況的案例，應當及時更新。

2.啟發性

好的案例既引導學生透過現象看本質，又引發延伸思考。例如，金融監管章節的案例，啟發學生從2018年3月28日深改會審議通過的規范金融機構資產管理業務的指導意見分析對資管業務等表外業務的監管；從銀、保監會合并看金融業經營模式和監管模式的關系；以2017年12月8日巴塞爾委員會發布的《巴塞爾Ⅲ：后危機改革的最終方案》講授對風險加權資產計量監管框架的重新打造等。

3.客觀性

對于已引起廣泛社會關注的金融熱點問題，學生通過其他渠道有一定了解，尚未形成認識。此類案例應當去除素材發布者的主觀評述進行深加工，形成新的教學案例。

4.提高案例教學效果

考慮到大部分學生因長期接受傳統授課式教學，缺乏主動設問及獨立思考的能力，必須設法激發學生積極參與的興趣，防止案例教學流于形式。對于信息量大的案例，應當提前釋放案例，并將平時成績考核的具體權重分配適當地向學生參與案例教學過程表現出的積極程度、分析能力、知識應用能力傾斜，以激發學生在課前對相關案例的背景材料進行自主搜集和整理、積極探索與思考的積極性。

（2）講授法的使用

金融學理論知識需要系統講解才能完整地呈現知識結構全貌，而案例教學的實施在互動環節往往受到時間和學生人數的限制。因此案例教學法目前在金融學的教學過程中尚不能完全取代傳統的教學方法。講授法的使用過程中教師如能站在金融學前沿理解課程內容，對課程內容既能宏觀駕馭，又能微觀發揮，厚積薄發，深入淺出，則能在短時間內為學生提供高密度信息，極大地提高教學效率，與案例教學法相互補充、滲透，改善教學效果。

（3）實驗教學與實踐教學

基于培養應用型綜合人才的目標，對于非金融專業的金融教學，也必須強化實踐教學。現場教學中，因受到課時的限制，可以在證券投資學理論課學習之后安排模擬金融實驗教學課程，進行“理論+實務”的交叉教學。第二課堂除了組織金融實務講座，還可以在校內組織模擬金融投資競賽，并鼓勵學生參加金融類從業資格考試、校外競賽及創新型研究項目。校外實踐教學方面，則需積極拓展實踐渠道，與本地銀行、證券公司、保險公司、期貨公司等金融機構建立起良好、穩定的合作關系，建立多元化的見習、實習基地，使學生形成對金融機構的初步直觀感受，便于日后擇業、就業及適應工作崗位。

豐富教學手段

豐富的教學手段為教學活動開辟更廣闊的前景。在教學過程中機動靈活地使用傳統與現代教學工具，可以快速實現教學效果的提升。

傳統的板書可以在教學過程中清晰呈現課程內容的主要脈絡，即興發揮的部分則可以在副板書進行補充解說。對于難度較大的理論的推導過程，如資本資產定價模型、MM理論的推導，往往也是研究方法的傳授過程，也應盡量用板書形式完整地呈現。

多媒體作為教學輔助手段，不但可以適當地減少不必要的板書，增加課堂容量，提高教學效率，還能創設多樣化的教學情景，強化感官刺激，使教學過程更直觀、生動，達到提高教學效果的目的。教師應當根據實際情況，為不同的教學內容提供恰當的媒體形式。例如，電影《大空頭》對于住房抵押貸款支持證券、信用違約互換、擔保債務憑證、綜合性債務憑證等金融衍生品進行了通俗易懂的解釋，適合用錄屏軟件截取片段作為相關章節教學的輔助解釋工具。但要注意，好的多媒體課件不僅要有圖、文、聲并茂的形式，還要有簡練并完整、重難點突出的內容，以支持學生自主學習。

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