生活中廢棄物在初中化學實驗中的再利用

安玥明 景萍

（陜西省西安鐵一中分校，陜西 西安 710000）

初中階段化學知識的學習過程中，試驗是非常重要的，能夠讓學生在不斷探索的過程中，更好的對其本質進行了解。以此教師在實際教學過程中應注意學生化學實驗實踐操作。同時，生活中很多廢棄物其實稍微對其改造或是將其直接應用在化學實驗當中，能夠起到很好的效果。

一、利用生活中的廢棄物，提高實驗現象的有效性

例如在《空氣、物質的構成》中“構成物質的微粒——分子”中，有關于分子運動的試驗，需要使用到酚酞溶液、濃氨水。在實際進行試驗的過程當中，濃氨水具有易揮發的性質，將其瓶蓋打開到倒入燒杯的過程中，會產生強烈的刺鼻的味道，這對于實驗室中的空氣是會造成一定污染的。同時，若是濃氨水試劑瓶的瓶口比較大，會有比較多的氨氣揮發出來，導致試驗的效果受到影響。

為了更好地解決上述問題，且將生活中的廢棄物合理的再利用到試驗當中，教師可以將打印機灌墨后無用的塑料墨水瓶利用到試驗中。塑料墨水瓶的瓶口比較小，呈現出細而長的特點。在試驗前的準備工作中，教師要首先清洗好墨水瓶，通過吸入的方式吸入濃氨水，并將瓶蓋蓋好，避免濃氨水揮對試驗效果及周圍環境造成影響。在實際試驗的過程當中，再將濃氨水注入到燒杯當中，這時可以請學生上講臺通過正確的方式聞一聞濃氨水的氣味，讓學生思考為什么可以聞到此種氣味。同時為了更好地體現實驗效果，教師還可以將自制的棉花樹加入到其中。首先制作一塊燒杯口大小的塑料泡沫，放入燒杯底部，然后插入由細鐵絲、酚酞浸泡過得棉花團組成的棉花樹。如下圖所示，用一個大燒杯將棉花樹、燒杯A、燒杯C（濃氨水）罩在其中，另在燒杯B 中倒入酚酞溶液放在大燒杯旁邊。學生通過觀察可以發現，當將大燒杯罩住棉花樹和燒杯A、燒杯C 開始，由酚酞浸泡過的棉花樹就開始呈現出變紅的趨勢，現象非常明顯。燒杯A 中的酚酞溶液也漸漸的由無色轉變為紅色，但是大燒杯外部的燒杯B 卻仍然呈現出無色的狀態。

再對試驗進行改良后，首先是降低了濃氨水揮發活成中對實驗室空氣造成的污染，其次是降低了因濃氨水揮發而對燒杯中溶液所造成的影響。同時，通過更加直觀、有趣的試驗展現在一定程度上提高了學生的學習興趣，為后續“酚酞溶液為什么會變紅以及這與分子運動有什么關系”提供了良好的討論基礎。

二、利用生活中的廢棄物，提高實際試驗過程中的安全性

在學習《維持生命之氣——氧氣》中的“燃燒條件與滅火原理”時，教師為了更好地激發學生的探索欲望，更加直觀的對滅火原理進行學習，可以在使用滅火器的實踐練習中融入“簡易滅火裝置”試驗來讓學生更加直觀地體會到泡沫滅火器的原理。但是此項試驗若是根據下圖所示的方式開展，是存在一定安全隱患的，如想要讓泡沫噴射的更遠，就需要將濃度加大或是將用量較大，這在一定程度上會導致吸濾瓶中因為氣壓的增大而造成橡皮塞崩開或是吸濾瓶破裂。

所以為了更好地保證試驗過程中的安全性、降低安全隱患，教師可以在實際試驗當中將吸濾瓶更換為廢棄的塑料水瓶。準備工作中在塑料水瓶的上部通過燒紅的鐵絲燙出一個可以容納導管大小的洞，將玻璃滴管嘴插入其中并粘牢。在試驗過程中，教師可以通過小試管倒入濃鹽酸后，將其放入到裝有碳酸鈉溶液的塑料水瓶里，用玻璃棒插入到試管中并擰緊塑料水瓶的蓋子。這種方式能夠在很大程度上提高試驗的安全性，讓學生也可以加入到試驗當中。將做好的實驗裝置倒置，泡沫就能夠迅速的噴射出來，且噴射距離能夠達到五米以上，在保證安全性的同時獲得更好的實驗效果（如下圖三所示）。

三、利用生活中的廢棄物，提高課堂試驗時間的利用效率

在初中階段的化學實驗教學中，一些試驗是具有一定復雜性的，因此操作起來較為繁瑣，無論是教師的實際演示還是學生的試驗操作，都需要很長的時間才能完成。學生在教師進行演示的過程當中，很容易因為等待時間過長而導致興趣下降，這不但會影響到實際教學活動的開展，更是會影響學生的實際學習效果。因此在實際試驗開展的過程中，教師應根據此階段學生特有的身心發展階段特征，合理設置實驗內容，提高課堂中時間的利用效率，例如在試驗結果等待的過程當中，教師可以適當的拓展一些知識，例如讓學生思考一下是否還有生活中其它廢棄物可以應用在實際試驗當中，或是適當拓展一些環保等方面的知識，引導學生進行發散思考。通過這種方式不僅可以有效利用課堂時間，還可以使得學生學習更多的化學內容，發散學生的思維，對提高試驗教學效果具有重要作用。

總結

將生活中的廢棄物應用在化學試驗當中，既能夠起到二次利用的作用保護生態環境的作用，也能夠在一定程度上降低化學實驗中成本方面的投入。同時，與傳統實驗方式相比較更能夠吸引學生，提高其主動探索的欲望將化學知識學習與生活更好的聯系在一起，提高初中化學學習的質量。