0-6歲學前兒童社區早期教育調研報告

余欣榕 郭樂

【摘要】0-6歲學前兒童的早期教育越來越受到人們的關注，0-6歲學前兒童家長的育兒觀念，幼兒園、早教中心的教育以及社區的科學教養有效的影響著嬰幼兒的健康發育和身心發展。通過開展對漢中市嬰幼兒家長早教指導現狀的實地調查，發現存在諸多問題，包括早教機構指導工作不到位、社區早教指導方案落實不暢等。對于早期教育的問題，研究指出要切實從提升幼兒家長科學育兒能力、發揮早教機構和社會早教指導作用等方面，研究學前兒童社會早教教育的有效對策。

【關鍵詞】學前兒童早期教育調研報告

一、時代背景

隨著科學和幼兒心理學的發展，人們逐漸認識到從孩子出生之日起，甚至從胎兒期起，就是對這個世界的探索者和發現者。所以，一直以來重視幼兒的早期教育、身體發育和潛能發育，普及學前教育的科學育兒觀念知識和方法，不僅是科學發展的趨勢，也是社會發展的必然。

2016年1月1日起，中國正式進入“全面二胎”時代。隨著“全面二胎”政策的實施，嬰幼兒家庭對科學育兒、托兒所的需求不斷擴大。目前，學前教育深受廣大群眾和國家關注，政府也在積極完善學前教育政策。新時期，幼兒園教育發展加速，但是各地對于幼兒園教育的需求確實分布很不均勻的。結合國家衛健委相關數據統計顯示，在2017年的人口調查中，發現0-3歲幼兒入學率約為4%。且因為長期計劃生育政策影響，獨生子女家庭增多，獨生子女后代就更少了，雖然國家開放了二胎、三胎政策，但是人口出生率還是比預期低很多。調查發現，目前的適齡人群在生二胎的意愿上比較低。將近有80%的育齡夫妻表示不愿意或不確定要不要二胎。因此，要充分了解幼兒園的現狀，分析存在的問題和原因，從而構建科學合理的0-3歲幼兒早期教育服務體系，解決愿意生二胎家庭的后顧之憂，貫徹黨的十九大提出的“以人為本”發展觀，把學前兒童教育作為保障和改善民生的重要內容之一，意義非凡。

二、實驗方法

此次研究以陜西省教育由發起，陜西省教育廳成教處、陜西省社區教育指導中心牽頭，由漢中職業技術學院的相關5名研究人員參加，成立《社區學前教育早期發展項目實驗》項目組。2020年1月之前，項目組成員開始就早期教育的發展與變革，各國早期教育的現狀以及中國早期教育的前景等做了大量的文獻查閱工作，并形成文獻綜述。通過對文獻的查閱，并結合漢中市本地的現狀，編制了符合當時當地的調查問卷。2020年2月至2020年3月，項目組選取漢臺區、南鄭區、城固縣等3個縣（區）作為樣本，項目組在三地共發放幼兒家長的育兒觀念及育兒現狀的調查問卷，共發放問卷65份，其中回收有效問卷53份，問卷有效率為81.5%;在以上縣（區）問卷調研的同時，項目組成員在各縣的教育行政部門和婦女聯合委員會的主持和協調下，共召開項目啟動會和調研會議3場次，參加相關會議的人員共計26人。其次，項目組成員也深入托幼機構、早教中心和社區進行訪談，共訪談相關人員及幼兒教師、早教教師共6人、嬰幼兒家長（監護人）共8人。

三、需求分析

（一）學前兒童家長的早教意識較淡薄，缺乏實施早教的方法和途徑。

學齡前兒童家長多數忙于生計，幼兒父母在孩子上需要照顧的時候，就不得不去上班或打工，他們能夠陪伴孩子的時間非常有限，很多家長對幼兒的早教缺乏重視，認為孩子還小，即使對他們進行教育，也不能看到什么成效，所以干脆直接放棄早期。而事實上，學齡前的幼兒很需要父母的照顧和關懷，適當的早教和引導對他們的影響也很大。俗話說“三歲看來”，也是強調早期教育對于幼兒的影響之大。因為城市生活壓力大，很多家庭基于生存好發展壓力，父母不得不在孩子很小的時候就去工作，孩子只能交給家里的長輩幫忙照顧，因為目前很多地區的家庭經濟收入并不高，還有房貸、車貸、房租等壓力，所以只靠一人打工是不夠的，必須要父母雙方都去工作，而老人自身文化水平和教育能力有限，他們很難有效的對幼兒開展早教。還有一部分家庭條件較好的家庭將孩子完全托付給早教機構，但目前我國早教機構雖多但水平良莠不齊，且缺乏有效的監管管理以及科學的教育指導，加之大部分機構以盈利為目的，教育效果有待進一步驗證。而且對于學前兒童來講，家人的陪伴更重要，所以以社區的形式提高家長的早教意識和素質水平，是目前提高人口素質最有效的途徑。

（二）社區學前兒童早期教育資源匱乏。

目前，國內的社會經濟發展比較快，人們的生活質量不斷提升，越來越多的家庭抱著優生優育的思想，對孩子的早教問題表關注。但是，一些家庭家長自身的文化水平和經濟條件有限，無法保證早教質量。調查發現，漢中市相關地區的早教機構資源還是比較匱乏的，而究其原因，是因為地區的社會經濟水平還不夠發達，早教費用比較高，很多家庭都負擔不來。而觀察這一地區的相關設施建設，發現為兒童建設的基礎設施多為小公園、簡單的游樂器材，社區幼兒園、小學等，但是幼兒園和小學不會對學齡前幼兒開放，所以總體來看，學齡前幼兒能夠獲取和使用的早教資源十分有限。此外，很多幼兒家長自身早教能力和方法不足，想要自己來教孩子，但是不知道從何教起，又缺乏專業指導，影響了孩子的早教質量。

（三）相關部門對嬰幼兒家長早期教育指導管理缺位。

調查顯示，0-3歲嬰兒家長中，有68%的家長不了解或不太清楚早期教育機構以及托幼機構在嬰兒成長發展過程中起到的早期教育指導和管理的具體職責和作用，對早教機構的認知相對單一、模糊。采訪中發現，早教機構管理者希望負責早期教育的相關職能部門能夠協調并對嬰幼兒家長進行觀念和認知的指導，并對本市嬰幼兒早期教育指導工作進行系統監督。采訪中，有關部門負責人談到，對0-3歲嬰幼兒家長的早教指導要系統化、規范化。由此可見，嬰幼兒家長對早期教育普遍存在認知缺乏，相關職能部門必須要認識到目前學齡前幼兒早教工作開展的不足和問題，盡快采取措施，做好早教工作，促進整體早教水平提升。

四、意見和建議

（一）努力提升嬰幼兒家長的科學育兒觀念。

結合具體的調查結果，可以看出，目前地區很多幼兒家長的育兒理念還是比較落后的。對此，作為新時期的幼兒家長，一方面要盡快轉變觀念，改革自身落后的育兒觀，真正明確自己是孩子最好的老師，應該發揮自己在孩子早教上的引導作用。其次，家長要主動學習和提升自我，不斷學習和掌握一些科學的育兒知識，掌握一些早教方法等，多閱讀早教書籍，并充分利用互聯網資源，利用零散的時間，通過電腦、手機自主學習早教相關知識，獲取早期教育的科學理論。第三，加強科學育兒實踐。嬰幼兒家長應在每日和孩子相處的過程中自覺的將學習的早教知識付諸實踐，不斷積淀。這樣，才能不斷提高嬰幼兒家長的早教素養。

（二）切實拓寬早教機構對家長的早教指導范圍。

早教機構要充分界定自身的社會服務職能，不斷拓寬指導范圍。一是對園內所有嬰幼兒家長進行早教指導。其次，早教機構可以通過親子活動、家長開放日、舉辦講座等各種形式，在社區或主要市政廣場等人員聚集場所對嬰幼兒家長進行早教指導。同樣，早教機構可以通過官方賬戶和網站利用新媒體網絡，切實拓寬早教機構的早教指導范圍。

（三）落實社區在早期教育指導中的有效性。

在早教指導工作中，社區也要發揮積極作用，社區要進一步加大對早教工作的人力物力財力等投資，積極主動的做好早教指導工作。要結合地區的幼兒數量和實際需要，建設相應的早教基礎設施，加大設施建設投資，明確相關人員的責任。在早教工作開展中，社區要積極發揮專家團隊和早教機構的作用，整合資源，促進協同建設，在協同建設中，我們可以有效地提供專題講座、專題研討班、專題講座等，為社區家長提供早期教育指導和服務，從而充分發揮其應有的作用。

（四）完善家長幼兒教育管理機制。

要想實現早期幼兒的素質全面提升，真正打好學齡前幼兒的素質基礎，政府部門需要切實加強早教指導管理制度建設工作，確立早教指導工作的規范和標準，確保高水平早教工作實踐。地區要針對早教指導和管理工作，進一步強化專業人才培養，為家長、教師等學習早教知識和技能提供平臺和機會，提升早教機構入行門檻，保證資質達標。還需要切實統籌多方力量，加強早教資源整合，通過有效的管理制度構建，做到權責明確，細化管理，真正提升早教工作質量。

五、總結

本文通過對漢中市嬰幼兒家長早教指導情況的調查，分析出了目前地區在早教工作上的缺失和問題，并從觀念轉變、早教機構和社區早教工作三方面研究問題解決措施，對于指導新時期地區早教工作開展具有一定指導意義。

參考文獻：

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課題名稱：陜西省社區教育實驗項目：《社區學前兒童早期發展項目實驗》。

作者簡介：

余欣榕，女，漢族，陜西漢中人，碩士，講師，從事教育學領域研究。

郭樂，女，漢族，陜西漢中人，碩士，講師，從事教育心理學領域研究。