小學語文教學中學生寫作能力的提升策略探究

魏再育

【摘要】小學語文教學中，從分值來看就一目了然，一篇作文占了語文的半壁江山.作文水平的高低直接就能看出語文水平的高低，而且語文作文也是日常生活所必須的，例如寫一封信、日記、求職信等等，貫穿人的一生，它可以直接反應出學生思維和語言功能、組織拼接能力，也是學生接受新思想、新事物和提高全面發展素質的基礎，是學生通過文字的形式向外界進行表達的重要方式，有利于學生認識世界、認識自我。所以語文教師要有手段、有策略的逐步提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】小學語文;寫作能力;提升策略

引言：

老師要引導學生用真情實感來寫作文，引導學生正確的寫作方式，不要一味的追求華麗的詞藻和修飾，要有合理的開頭和結尾。同時，小學學生的思維能力有限，不能對所要寫的文章完全理解，導致寫出的文章五花八門，所以老師要循序漸進，不要一味的采用傳統方式，要與時俱進，將傳統與創新相結合，從而達到提升學生寫作能力的目標。

一、當今傳統語文作文的教學問題以及改進方式

現在的教學模式可以簡單的規劃為：兩節作文課連續上，第一節課老師講思路，下一節課學生完成作文，這個過程里教師先進行講解，完成起來就比較的容易。評價作文的好壞就僅僅是語句和用詞，就很片面。這種方式對以后也會產生影響，初中的作文教學又是從頭開始，那么小學作文存在的意義又何在。

隨著新課標以及教育局下發的文件，傳統作文教學也開始改進。在教學過程中，要弱化老師的存在感，要始終堅信課堂是學生的課堂，要以學生為中心，很多的老師對于這一點的認知不是很準確。那現在就要改變這種方式，將一次作文課的課程有兩節增加至三節，如何以學生為核心，要讓學生先對材料進行思考，分小組討論，最后有小組自己選出代表來發表觀點和看法，老師要及時糾正其觀點的對錯，但態度不要過于激進，要細心，然后再由老師進行指導，老師要面面俱到，要保證提及到每一位同學的觀點，尊重其成果。

老師要采取多種方式來激發學生的積極性和創新性，要改變以前枯燥無味的傳統課堂模式。例如寫一篇關于水果的文章，大多數的老師都會讓學生在腦海里想想日常生活中水果的特點，很少有人會真正的把水果搬到課堂上，認為學生腦海中的水果是很全面的，但有很多家長會把水果切好了給學生吃，這就導致學生很少會看見水果的全樣，而且水果是用來吃的，對其的觀察會很少，所以將水果搬到課堂上顯得格外重要，讓學生真真正正的仔細觀察水果的特點，老師可以不布置任務，僅僅規定作文是關于水果的，讓學生自由發揮，這樣不僅僅有利于開發學生的思維，而且學生會因為別具一格的特色題目而在班級里出彩，增強其自信心，增加其對作文的興趣。

二、學生要采取多種方式相結合的方法來增強語文基礎知識的鞏固，提升作文水平

很多學生的問題是寫作文無話可說，其問題根源是基礎，基礎是一切事物的根基，俗話說得好“基礎不牢，地動山搖”，傳統方式無非是死記硬背，記住這個“高級詞匯、高級句子”，但學生根本就不理解其意思，有的學生寫到作文里面就是生搬硬套，都得都沒有任何銜接，這樣寫出的作文真正是好作文嗎。俗話說得好“授之以魚，不如授之以漁”，在這里也一樣，教會他怎樣學習比僅僅只讓他背要強一萬倍，通常采取的方法有這么幾種：

1、形象記憶法，通過這段話想象出最為接近的一種東西，把這段話安插到這個東西的某些方面，不用字字不錯，通過自己的語言組裝成一段完整的話，將別人的話轉變成自己的語言，不僅用著流暢，而且不容易忘記。

2、老師要增加閱讀課，多讀書。好的作文不是用一些零碎的好句子寫成的，而是全文都是好句子，多讀書，學習名師大家的寫作方式、寫作思路和寫的好句子，要自己積累好句子，老師和你說的好句子人盡皆知，句子是好句子，就好比古代的鹽和現代的鹽，人人都能用上，即使是好東西，但也不會有人把他當做好東西，所以要想把作文寫好，就要別具一格。

3、要堅持，不要半途而廢，想要寫好作文，必定是一個漫長的過程，想要立竿見影，很難，一口吃不成胖子，不是人人都是天才，努力才是走向成功的唯一入場券，不要羨慕別人的優秀作文，那是別人的成功，多看看自己的問題，用堅持和努力來縮小和別人的差距。

三、老師要培養其思維，開發其想象力

作文要注重真情實感，無可厚非，但合理的想象能夠給作文錦上添花，有時候想象的比真實的更加能感動人。例如材料就只有一幅漫畫，那想要寫好作文就得有豐富的想象力，給我們的的確是一幅畫，但它又好像是一個世界，思維和想象力的豐富程度決定了你這個世界是否完美。

結束語

小學作文是語文的重中之重，其作用貫穿人的一生，老師要采取多種教學方式，改進教學手段，弱化老師的作用，發揮學生的主體作用，讓學生敢與思考、敢于發言，同時老師要有耐心，不要過于嚴格，關心每一位學生的觀點，增加閱讀，積累屬于的自己“句子”，加強基礎知識的鞏固，要向學生灌輸努力才是通往勝利的思想，要注重其想象力和思維的開發，豐富其文章，從而讓其的作文水平得到質的突破。

參考文獻：

[1]邵麗娜.小學語文教學中學生的寫作能力培養探究[J].課程教育研究，2017（45）：66-67.