農(nóng)村學(xué)校留守兒童如何布置有效的語文家庭作業(yè)

劉貴賢

【摘要】教師給學(xué)生布置的家庭作業(yè)是讓學(xué)生們能夠鞏固課堂上學(xué)到的知識點，家庭作業(yè)要科學(xué)設(shè)計，保質(zhì)保量。在當(dāng)前語文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)特征來科學(xué)的布置作業(yè)，對作業(yè)的內(nèi)容加以設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實際狀況，使作業(yè)能夠貼合學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)實際。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);留守兒童;語文家庭作業(yè);個性化設(shè)計策略

引言：

給學(xué)生布置家庭作業(yè)時，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)實踐狀況，還要考慮到學(xué)生們興趣，使得課后家庭作業(yè)與學(xué)生們生活相聯(lián)系。

一、將興趣引入到家庭作業(yè)中

給農(nóng)村地區(qū)留守兒童布置家庭作業(yè)，教師要優(yōu)化設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的自身興趣來設(shè)計，避免采用單一的作業(yè)方式。在傳統(tǒng)家庭作業(yè)布置中，主要是對當(dāng)天所學(xué)的生字多拼寫幾遍，或者對所學(xué)的課文多寫幾遍。小學(xué)生本身比較好動，教師如果讓他們在死板嚴(yán)肅的方式中去學(xué)習(xí)，而且會形成逆反心理。這會造成學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，造成學(xué)生也不能夠深度掌握知識點。針對此類情況要進一步促使學(xué)生們更好的掌握知識，就要將家庭作業(yè)設(shè)置在學(xué)生興趣之上，首先讓學(xué)生們感興趣，才能夠有效完成現(xiàn)有作業(yè)，來掌握相應(yīng)知識點。要了解兒童興趣，將家庭作業(yè)設(shè)置更加有趣性，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)探索性，教師們在對作業(yè)形式不斷地豐富時，對語文家庭作業(yè)開展全方位分析。作業(yè)的布置要能夠提高同學(xué)們的素質(zhì)，還可以展現(xiàn)出學(xué)生們的個性化特征，來快速促進學(xué)生綜合素質(zhì)鍛煉培養(yǎng)[1]。

例如，在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)習(xí)《麻雀》課文，教師也可以讓學(xué)生在家中養(yǎng)個小狗或小雞，讓學(xué)生們主動喂養(yǎng)，了解這些小動物的習(xí)性，這樣就能夠使學(xué)生對課文有些全面地了解，布置作業(yè)能夠完成，而且還要鍛煉學(xué)生寫作能力和擴展生活能力。

二、將生活設(shè)計納入到小學(xué)留守兒童家庭中來刺激學(xué)生們的感官體驗

教師將語文知識納入到學(xué)生們的生活各個方面，讓學(xué)生們熟悉目前生活環(huán)境，來獲得豐富多樣知識。教師給學(xué)生們布置的作業(yè)要更加富有特色，也能夠提高同學(xué)們在外在的感官對知識的感悟以及不斷拓展知識范圍，進而促使學(xué)生創(chuàng)新能力提升。教師給學(xué)生們布置作業(yè)有很多類型，有實踐型、興趣型、層次性的課后作業(yè)，這些作業(yè)布置可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在做作業(yè)時，提高自己的動腦、動手能力以及感官對于知識的獲取。

例如，教師們通過畫畫的方式來將其作為語文家庭作業(yè)，讓學(xué)生們畫出一幅關(guān)于春天的畫作。在過程中就能夠促使學(xué)生們對春天細(xì)致地觀察。同學(xué)們將自己對春天的感覺寫在紙上，這樣也能夠提高同學(xué)們的動手實操能力，讓同學(xué)們對外界自然有全方位了解，教師們也可以將這些作業(yè)的方式，通過以唱歌方式展現(xiàn)給學(xué)生們學(xué)習(xí)眼前，這篇課文是也可以通過驗證方式來展開，學(xué)習(xí)詩歌能夠了解古代歷史，同時便于朗讀。教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們將詩歌編排成話劇，讓同學(xué)們自主表演[2]。

三、以層次化的設(shè)計方式來給學(xué)生們布置家庭作業(yè)，凸顯學(xué)生個體性

在開展語文課堂教學(xué)中，會出現(xiàn)學(xué)生個體差異特點，造成這種狀況發(fā)生，大多數(shù)是由于學(xué)生們自身的智力因素和學(xué)生們的個性特點，以及學(xué)生們對知識不同需要。教師就要結(jié)合同學(xué)們自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力狀況，及對現(xiàn)有知識點掌握狀況來科學(xué)劃分層次，給學(xué)生布置家庭作業(yè)，這樣就能夠給學(xué)生們更多的選擇空間，還能夠有效激發(fā)同學(xué)們主觀能動學(xué)習(xí)性，開設(shè)分層教學(xué)。主要是學(xué)生們對現(xiàn)有語言知識點掌握不足，學(xué)生們理解能力還有待提升。教師可以適當(dāng)降低給學(xué)生布置的課后作業(yè)的難度，這樣也能夠使同學(xué)們完成作業(yè)不太困難，而且學(xué)習(xí)效率也會逐步提升。對于那些基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生來講，在布置作業(yè)時，還需要進一步加強知識的拓充，此學(xué)習(xí)過程中，還要得到教師充分信任。通過對學(xué)生們有針對性地進行訓(xùn)練，有效發(fā)揮學(xué)生們自身學(xué)習(xí)的特點和優(yōu)勢[3]。

四、將人文設(shè)計納入到留守兒童家庭作業(yè)中

對學(xué)生開展語文教學(xué)，不僅是講述語文知識，而且是通過利用知識方式來使學(xué)生們養(yǎng)成更好的品質(zhì)思想。在此期間，就要教師將人文元素納入進來，融入到學(xué)生們的作業(yè)，如教師給學(xué)生們推薦一些課外讀物、故事書，讓學(xué)生們也能夠通過閱讀這些故事書和讀物，有一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、結(jié)束語

本篇文章重點研究分析了在農(nóng)村學(xué)校內(nèi)給一些留守兒童設(shè)置的家庭作業(yè)策略進行了分析，要重點考慮到學(xué)生的個性化特征。在家庭作業(yè)種類方式方面也進行個性化的創(chuàng)新，同時還需要符合學(xué)生的實際狀況，以此才能夠促使學(xué)生們的能力得到鍛煉，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。文中的語文作業(yè)個性化設(shè)計包含了興趣、生活層次、人文等多個方面，這些方面不斷提高學(xué)生文學(xué)興趣，還在知識方面提高了學(xué)習(xí)的能力。另外加強學(xué)生們思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生建立起自己的價值觀，以建立積極向上的人生觀念，才能夠促進學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田海蓉.淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童語文良好家庭作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中外交流，2019，026（020）：128-129.

[2]謝新.再議農(nóng)村小學(xué)留守兒童個性化語文家庭作業(yè)指導(dǎo)策略[C]/教師教育論壇（第四輯）.2019.

[3]藍(lán)彬午.淺析"師徒結(jié)對法"在農(nóng)村留守小學(xué)生語文家庭作業(yè)上的應(yīng)用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（005）：139.