彰顯“細節”的獨特魅力

管敏

【摘要】寫作的源頭就是生活，學生寫不好作文，也許不是因為他們的生活沒有“味道”，而是他們缺乏對體驗的思考。生活素材從學生身邊流逝，他們卻毫無察覺。如果學生沒有留心觀察、仔細觀察，自然就會無話可說，明明可以寫成以前文章了，卻變成了一句話。因此，作為小學語文教師，需要充當學生寫作的引導者，不僅只是讓學生走進生活，還要啟發引導學生回憶生活中點點滴滴的小細節。

【關鍵詞】小學語文;寫作教學;細節描寫;實踐探究

“沒有觀察就沒有發言權”，學生沒有細致的觀察，就沒有豐富的語言。關于觀察，筆者曾經給學生講過畫家莫奈的故事，從天空的顏色到睡蓮的顏色，那么豐富，而一般人的眼睛卻只看到一種顏色。而寫作就更復雜了，不僅要用眼睛觀察，更要用心觀察。

細節描寫是文章的亮點，但是細節描寫是相對比較難寫好。說起尤為難寫，想想不就是外貌、語言、動作、心理等等描寫，似乎也不是那么難。歸根到底，難是難在了觀察上。因此，在小學語文寫作教學中，教師要善于引導學生學會觀察，培養學生具備良好的觀察能力，并能鼓勵學生將觀察到的內容用自己的語言表達出來。

一、調動學生豐富的情感體驗

學生的觀察離不開教師的引導，離不開教師的觀察。如果沒有教師細致的引導，學生也許就會錯過記錄下很多精彩的瞬間。學生的各方面的仔細觀察，他們在寫作時自然也就會有話可說。這一幕幕如同一張張照片就在眼前，再通過不同感官的一一描述出來，寫細節就不會那么難了。教師要能引導學生學會用一雙善于觀察的眼睛了，去發現生活中的更多細節，記錄下生活中處處有亮點，作文中自然也是處處有亮點。其實，學生記錄細節就是一個由觀察到引導到思考記錄的過程，如慢動作一樣，一張照一張照播放下來，最后讓文字充滿了畫面感。

比如，教師引導三年級的學生寫一個有關母愛的細節片段時，母親是學生最熟悉的人，母愛也是最溫暖、最貼心的，但母愛體現在事情中呢？很多學生一時間都無從下手。正是因為學生對媽媽的付出習以為常，認為媽媽做的一切都是理所當然的。學生平時不注意觀察，忽視了生活中最真實的體驗。因此，教師在引導學生把生活素材轉化成文字時，要注重引導學生展開想象的翅膀，要求學生回憶時要具體到每個活動場面，人物的神態、語言、動作、心理等，回憶得越具體，寫的時候就越真實感人。有的學生會關注到自己生病的時候，媽媽的細心照料;有的學生回憶起了狂風暴雨天的接送;還有的學生關注到了更小的細節等等。

二、引導學生多重感官的觀察

在日常寫作教學過程中，教師會發現富有趣味性和啟發性的活動，能有效地激發學生的習作興趣，只有這樣，才能讓學生在細節描寫上“肯下工夫”。因此，教師要設計富有創意的實踐活動，引導學生多重感官的觀察，才是最適合和貼近學生的，才能讓學生有話可寫、有感而發。

比如，每一次活動結束后，教師要能有意識地引導學生去交流，關注活動中的精彩處，在輕松和諧的氛圍中想說、愿說。在以“雞蛋”為主題開展的一系列活動中，教師可以從“護蛋”、“大力士PK小雞蛋”、“水中懸蛋”到“會吃雞蛋的瓶子”等，每一個活動后，在學生興奮之余，啟發他們回顧活動的過程，回味自己經歷中的感受，產生表達的沖動。學生如果沒有生活的體驗，是很難寫出這樣富有真情實感的好文章的。一個個有趣的實踐活動，都能成為學生筆下多彩的文字。而作為教師，只有扎實、有效地指導學生開展活動，豐富學生的情感積淀，學生才能夠在活動中有自己豐富的情感體驗。這樣，就不用擔心學生寫不出細膩地描寫細節的好作文來了。

三、給予學生適合的寫作方法

寫靜物的細節宜使用“用心觀察”的方法，而寫人與事的細節，則更適合用“過小電影”的方法。像背書一樣，把發生過的事、見過的人，慢慢地在頭腦中呈現成畫面，然后變成語言，如果哪里沒組織好，就停在這個畫面，直到表達比較貼近電影了，才算成功。這種寫細節的方法，就是把回憶變成文字。

比如，在教學《慈母情深》以后，教師可以訓練學生仿照“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親……”這樣的抒情句式來寫一位做數學題的同學。學生在“用心觀察”和“過小電影”方法捕捉細節，然后寫出了“眉皺起來了，琪琪（化名）;腦袋歪向右側了，琪琪;下巴被手指抵紅了，琪琪;‘唰唰唰’奮筆疾書了，琪琪;滿眼都是勝利的喜悅了，琪琪?！倍诮虒W《父愛之舟》以后，教師可以把吳冠中那段父親背我上學時的細節描寫作為一次習作的突破口，引導學生通過三個連續的動詞，用白描的細膩手法表現了父愛的那種綿密的愛。接著，教師再出示了《背影》中，朱自清的父親穿過月臺買橘子的樣子，體會、實踐用一系列動詞刻畫細節的寫作方法。

此外，教師要能引導學生學習別人的細節描寫，再自改，找到差距，修改自己的作文。并注意范讀優秀習作，讓學生在合作探究中學會科學評價與借鑒。這個過程，才是學生真正成長的過程。

總而言之，學生用心觀察除了指帶著情境、帶著情緒去觀察，也指去情境、去情緒化觀察。這里的“心”指的不再是心情，而是“思維”，是思維的去主觀化、去經驗化，只描述客觀事物。教師要能注重引導學生抓住細節描寫，善于觀察，真正去感受寫作給自己帶來的樂趣。

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