淺議幼兒游戲化教學中的主題建構活動

武小燕

【摘要】游戲化教學對于教師來說，是一種新的嘗試，也是積累新的教學經驗的過程。游戲化教學對幼兒學習也是一場創新性和趣味性的體驗，在對幼兒游戲和教學內容進行重組整合以后，可以充分發揮幼兒在接受教育過程中的積極性，不僅可以豐富幼兒的學習體驗，還有助于幼兒性格的塑造以及身心健康的成長，更方便教師和幼兒在游戲和教學中互相配合，共同成長。本文就幼兒游戲化教學中的主題建構活動展開論述。

【關鍵詞】幼兒教育;游戲化教學

開展幼兒游戲化的主題建構活動，不僅可以在塑造生活場景的同時，調動幼兒的想象力，還可以在游戲中，用生動的語言和豐富的感官使得幼兒的感知和主管體驗更加完整。同時，游戲化的活動也是幼兒之間互相交流，學會分享情緒的過程。在這個嘗試下，教師可以觀察到不同幼兒的情緒波動以及學習進程，有利于精準教學，高效教學。在教師根據幼兒特點制定好相應的游戲化流程之后，可以有效融合理論知識，激發幼兒的理解能力和記憶能力，有利于幼兒智力發展，充分調動幼兒主動性。

一、當今幼兒園主題建構活動現狀

一部分家長的認知還比較傳統，認為游戲和學習是兩個截然不同的對立概念，無法接受幼兒在接受教育的過程中，融入創新的游戲化模式。他們普遍認為游戲化教學的娛樂性太強，會導致幼兒對學習更提不起興趣，在自控力不足的情況下，對幼兒的課堂學習專注度是一種負面影響。一部分學校認為，游戲過程中，可能會由于課堂秩序太亂，導致幼兒在游戲的過程中人身安全得不到保障，容易引發一系列的人身安全事故。雖然幼兒園大部分時間應該通過游戲幫助幼兒認知周圍的環境，但是一切的教學活動都應該基于人身安全出發。但是不可否認的是，對幼兒興趣和性格的培養，比單純的教授知識重要的多。家長和學校也應該統一教學思想，讓幼兒接受到真正全面的教育。

二、在主題建構活動中實現幼兒游戲化教學的策略

2.1從幼兒的興趣出發，確立中心議題

游戲化教學的目的就是為了讓幼兒對學習產生更加濃厚的興趣，從而在課堂上汲取到更多有用的知識，在活動中培養他們開朗樂觀的性格，能讓他們在游戲中認識到不同的情緒體驗。在組織活動的時候，教師一定要從幼兒的興趣出發，落實到幼兒的興趣點，通過發掘他們身上的潛力，進行不同場景模式的游戲開發。這是一場組織行為活動，考驗的不僅是教師在教學過程中對幼兒的了解，也考驗著教師的教學經驗在實際教學中發揮著的作用。在進行幼兒游戲化的主題建構活動時，教師一定要把握中心，從實際出發，探究教學工作的重點，并不斷的把重點往幼兒的興趣方面靠攏。

例如在進行準備活動之前，可以讓幼兒自發討論自己感興趣的點，讓幼兒自由的發揮自己的想象力，聯想自己生活場景，充分表達自己的奇思妙想。具體到活動的主題顏色，開始口號和結束的口號。教育是一個潛移默化的過程，需要慢慢來。當教師把工作重心放在幼兒的日常學習和生活過程中時，才能真正的體會到幼兒的親身感受和感興趣的方面。

2.2不斷記錄幼兒的體驗，將反饋用諸于實踐

游戲化教學的過程，就是以幼兒的體驗過程。當幼兒在游戲化教學中獲得了良好的學習體驗和感官體驗時，也就表明了教師對于這個活動的策劃是成功的，是適合當前幼兒學習階段教學的。如果在這個過程中，幼兒的體驗感并沒有得到很好的反饋，教師就應該從各個方面進行反思和總結，比如是否是教師建構的游戲場景過于復雜，幼兒對此并不感興趣。又或者游戲的過程中，幼兒逐漸脫離了教師教學的掌控，課堂氛圍逐漸跑偏，導致最終呈現的結果不佳。學習和教學都不是一蹴而就的，教師需要付出比學生更多的耐心和細心，充分利用游戲化教學的優勢。

例如，在游戲化教學的課堂中，在活動開始之前，教師可以讓學生自由地發表自己對這次活動的暢想，比如自己最期待游戲的哪一個部分，自己最想和誰一起完成這一場游戲，在活動結束之后，教師也要讓學生真實的把對游戲的感覺反饋給自己。要真實的了解到學生對這場活動的想法和感受，有哪一個環節是自己完成的比較好的環節，有哪一個環節還需要自己更加努力，在這次游戲化的教學中學到了哪些東西，之后的游戲化環節中，教師有什么需要改進的地方。只有教師將學生的看法一一傾聽，才能領會到學生內心對教學最真實的渴望。

2.3留給幼兒更多學習空間，避免過多干預

教師在教學過程中往往容易將自己的主觀感覺傳遞給幼兒，從而無意中使得他們對某一件物體或者是某一件事情造成絕對性的偏見。畢竟幼兒正處于思維模式和價值觀念沒有統一的階段，教師成人思維很容易限制幼兒的想象，想象力作為人類思維方式的重要組成部分，對于當今時段的學習和未來時段的學習，都是一種非常寶貴的不可或缺的財富。教師應該充分的給予幼兒更多自我的空間，讓他們自然而然的順從自己的心意成長。

例如，教師可以為游戲化教學準備一些乒乓球，讓他們自由的發揮自己的想象力，創作出不一樣的作品，表達出他們潛意識的需求和渴望。或者可以準備一些白紙折的飛機，讓他們自由的在上面涂抹繪畫，也可以讓他們寫上自己的心愿，在上面定下自己的學習目標，或者是想要完成的事情，促使他們在游戲中學到更多。

結束語：愛玩是幼兒的天性，這種天性不需要扼殺，只需要合理的引導就能化玩樂的天性為學習的興趣。在游戲中提高幼兒的各項綜合能力達到教學目的，還能讓幼兒收獲更美好的童年，游戲化教學也算發揮了最大作用。

參考文獻：

[1]曹艷芬.幼兒建構游戲中教師有效指導策略的研究[J].濰坊學院學報，2017（6）：61.

本文系平涼市教育科學規劃課題“中班幼兒建構游戲指導策略的行動研究”（課題立項號[2021]PLG527）階段性研究成果。