數學教學方法在新課改中改進與升華

李媛媛

摘要：促使數學課堂變得高效，使得學生從中學習到有用的數學知識，都是值得教師做好的教學任務。那么從過往的分析與研究當中，前人已經提出了比較多的有用意見，文章為了更好地將前人已有的意見綜合起來，將做出如下的教學思考，以對數學課程之中的目標、內容以及方式進行改進與創新。

關鍵詞：初中數學;有效;分析;策略

前言

當前初中數學教學內容不夠多樣化、教學方式存在應試教學的影子、教師對教學策略的改革缺乏正確的認識等問題依然存在。這就需要我們正視這些問題，并結合實際的教學情況提出針對性的教學策略，就是文章研究的一個重點適宜，但也需要教師放長眼光，去以一個全新的視角去看待教學，才會有新的教育思想，那么文章將做如下研究，以期總結出有效的教學策略，將學生帶入進一個全新的理解與認知世界。

一、注意做好教學目標的設定

落實好初中數學教學工作的第一步，就是制定具體的數學目標，以根據這些目標對每次的數學課程教學做好嚴格的研究，使得學生能夠清晰知道自己下一步將要學習哪些數學知識、需要完成哪些數學學習探究目標，從而讓學生的學習變得清晰透徹。首先，學生都會圍繞一個比較確切的目標去完成數學課程知識的學習，但很多時候學生都沒能真正弄清數學課程知識的目標，使得自己失去了數學學習的具體方向，此時就需要教師做好課前目標的引導[1]。但目標的引導不是片面的，我們需要站在學生的角度上來看問題，并重視鍛煉學生的整體素質。因此，在明確教學的目標時，老師不僅要考慮具體的教學內容和教學情況，同時也需思考學生到底適合哪一方面的學習知識。其次，根據相關的教學目標和要求，制定出具體的教學策略及措施，讓學生看到知識的研究方向，使得學生可以跟著這些清晰的教育目標來學習數學課程知識。

比如，我們進行與“三角形”有關的教學時，就必須堅持新課程標準的要求，明確正確的教學目標和方向，之后才進行后續教學策略的制定。“三角形”的有關知識是小學乃至初中數學教學中的重點內容，學生想要學好“三角形”的有關知識，除了了解和熟記三角形的概念和性質外，還需要懂得如何運用三角形的性質來處理實際的數學問題。那么跟著這些教育目標，學生就要做好相關目標內容的學習與探討，以跟著這些目標與內容去完成課程知識的探索，就如在此次的教學目標之中，學生要掌握三角形三邊的不等關系性質定理，去解答一些實際的問題，使得學生不再盲目的學習而是知道自己需要完成哪些學習任務。

二、利用具有合作性的教育模式啦提升數學學習氛圍

單個人的學習往往是孤獨的，且也容易讓學生陷入胡思亂想，因而教師不妨從合作的角度，組織關于某一數學課程問題的合作探究，讓學生能夠聚集起來研究數學課程知識。但是，在以往的教學過程中，老師能夠支配和運用的課堂時間有限，因而做好合作式的學生數學探究課堂并不容易，教師要懂得結合課程教學的實際實踐，并始終以凸顯學生的主體學習地位為宗旨，使得學生知道自己處于一個什么樣的學習世界，以爭取引導學生有效探究知識，而不會浪費太多的時間。好比讓學生自己去選擇合作伙伴，選擇探究數學知識的工具與素材等，以使得學生真正融入數學課堂。

比如，數學課堂之中存在三角形的平分線問題，就以學生之間的有效合作互動，去引導學生開展課程知識的一個有效探究，使得學生可以聚集起來探究數學知識，并且鼓勵他們自己去自制一些三角形的模型道具。那么學生們可以互相合作，互相去完成一些簡單教具的設計與組織安排，所以教師可以引入這樣一幅圖片：

在小組合作學習中，也要注意學生之間的互動，盡可能讓每位學生都去表達自己的意見，并鼓勵學生去自制教具，以提高學生的團結互助意識，使得每位學生都能融入進合作課堂。此時，在探討上述這個三角形之中的角平分線問題時，就可以借助圖中的三角形，進行平分線的理解與分析，從而引導學生走進一個關于三角形平分線的知識探究環境當中。

三、融入生活化元素提升數學課堂的研究氛圍

生活之中仍然是學生探索數學課程知識的一個重要領域，那么將生活之中的元素適當加入到數學課堂之中，也是一次數學課堂教學的創新與優化。那么我們不能只講專業化的知識及內容，也嘗試另辟蹊徑，基于學生的實際生活角度去設計數學課程內容，去設計一些生活探討氛圍，如針對一個數學知識點，去尋找生活之中的一些數學問題，以將這些知識點與生活之中的問題結合起來，從而形成一個有趣的數學生活問題探究情境，進而使得學生能夠在此過程中逐漸增強對數學課程知識的探究興趣。

以教學“三角形的穩定性”問題時，教師可以結合實際生活場景來講解這個知識點。此時，在實際的生產與生活當中，很多的生活物體都運用到了三角形的穩定性原理，好比說我們坐的凳子、用的桌子，都利用了三角形進行加固。那么在數學教學過程中，老師都可以利用上述的生活例子開展一系列的三角形穩定性課堂討論活動，并給予學生時間去思考這些問題，從而幫助學生深入挖掘搭配中存在的數學性質與原理。通過引入一些生活的例子，老師可以有效地引導學生觀察生活問題，并讓他們發掘這些生活之中的數學知識原理，使得學生不再知識看看知識、記憶知識。那么在整個學習過程中，學生都可以運用自己的生活常識來思考問題，以集中他們的注意力，并且以他們的實際生活經驗去思考這些數學問題，使得他們真正融入進數學課堂[2]。

除了課堂討論活動外，也要注意拓展學生的生活領域數學知識探索，使得學生的學習觀變得寬闊，這樣學生也能更好地融入到課程的學習和研究。比如，教師可以從生活當中尋找一些廢棄的木材，利用這些木材進行簡易三角形木架的制作。在一邊制作的過程中，一邊引導學生展開對比學習，思考三角形木架是否牢固于其它形狀的木架，這是一個怎樣的幾何原理，從而以形象的教學來打開學生的學習與探索思路。

四、結語

綜上所述，一切數學課堂之內的改進與升華都是對學生的教學負責，能夠讓數學課堂變得更加的高效。那么教師可以改進其中的數學教學觀念，使得學生的學習變得精彩而有趣，這就是數學課堂應該追求的目標與發展的方向。

參考文獻：

[1]廖艷.探究新課改下數學教學方法的創新[J].中外交流，2021，6（28）：354-354.

[2]韓川野.新課改下初中數學教學方法的改革與創新[J].散文百家，2020，8（5）：20-20.