初中語文教學中創設情境激發學生學習興趣的研究

李莉莉

摘要：在初中階段的語文教學中，教師應當重視對語文教學方式進行創新，在教學活動中通過創設一些情景，以此更好的幫助學生提高對語文知識的理解能力。教師借助情景教學法進行教學，有利于在教學中激發學生的語文學習興趣，提高學生語文學習的活躍度與效率，從而促進整體的語文教學效率提升。如果在長久的語文教學活動中，教師將學生局限在書本這一方小天地，則會限制學生的語文學習思維，會導致學生看待問題、分析問題的視野過度狹窄，不利于從語文學習中，獲取相應的語文素養。因此，在初中的語文教學中，教師要通過創設情景教學模式，從而激發學生的語文興趣，讓初中生的語文的閱讀水平可以得到不斷的提高，語文學習的效率可以得到提升。

關鍵詞：初中語文;創設情境;學習興趣

引言

隨著生本教育的發展，以及教育部門對學生語文素質教育培養要求，教師應當在教學工作中借助相應的教學方式，重視對學生學習興趣的培養，從而通過創新教學模式，提高語文教學效率。語文是一種綜合性比較強的學科，教師作為知識的傳授者，不僅具有多年的教學經驗，還具有豐富的知識儲備與積淀，因此，教師的認知高度已經具備了幫助學生挖掘學習樂趣的能力。因此，在語文教學中，教師完全可以從自己接觸到的現象、學習的知識為學生創設豐富，具有深度探究價值的情景，供學生去探索語言的魅力與價值。

一、創設問題情景

針對初中生開展語文教學時，教師對學生提問有效的問題引發學生思索，要比帶領學生找到問題的答案更有意義。語文課程中的知識內容相對比較活泛，便于學生可以發揮自己的主觀思維與創新思維。因此，在課堂上，語文教師應當圍繞教學中的內容，創設豐富的語言情景，與學生展開探析，以此提高學生對語文知識的理解與創新能力。在情景創設環節，教師應當圍繞語文學習的篇章與學生的思維認知等，創設利于學生思考的各種問題，讓學生可以圍繞教師創設的問題產生疑問、帶著疑問去思考問題，繼而可以循序漸進地找到問題的答案，能夠以積極，高效的學習狀況去探索語文知識，體驗愉快的語文學習之旅。

二、創設生活情景

（一）結合生活故事創設情景

語文知識的來源于生活，同時又是服務于生活。貼近生活的語文教學，可以更好地滿足新課標對語文教師的教學要求。而在初中的語文教學中，創設生活情景的方式，比較多元化，可以從以下幾點入手。

（1）結合生活中的常見問題創設情境

對學生而言，如果語文教師能夠將生活中的常見問題，引入到教學環節，這會讓學生感覺到知識的簡單化，而不是從教材閱讀中心生對知識的疏離感與陌生感。例如，教師可以將生活化的故事融入到語文教學中，可以讓學生輕輕松松的如同探索生活問題一樣，看待學習中的問題，會讓學生對語文學習的興趣度提高，能夠將語文學習與生活關聯起來，而且，更愿意主動去探索語文知識。

（2）結合社會熱點創設情境

隨著信息化的普遍，每個學生都可以在最短的時間內，獲取一手的新聞與資訊，也會了解到不同地方的新聞動態。語文教師在語文課堂上結合社會時政與熱點創設生活情境，更利于學生對問題的關注度提升，也更容易吸引學生的注意力。很多學生在學習中，面對新聞與時政，學生有很多話要說，當教師在情境創設環節，如果能夠很好地利用這一個“點”，則會點燃學生的學習熱情，提高學生對語文的學習興趣，也能夠通過思考、辨析、表達，訓練語言邏輯思維，增強了語文學習的實效性。

三、借助信息資源創設情景

（一）整合背景資源，創設情境

在初中的語文教材編排中，文體的形式多樣，而且文章的時代背景是不同的，如果學生不能對文章的背景信息全面了解，那么，學生是很難正確而客觀的去分析語文資料中的知識內容，找出問題的對應答案，甚至是理解文章中的過程中，也是缺乏思路，不知道如何下手。因此，為了促進教學模式的轉化，整合信息資源，教師可以借助多媒體，以情景創設的方式將學生帶入到作者所生活的場景、時代，在與作者同頻共振的基礎上，讓學生去探析問題，辨析問題，從而促進學生對閱讀材料的充分理解，在閱讀中獲取素養，提煉教育主題。

（二）整合流行元素，創設情景

初中生屬于朝氣蓬勃的群體，這些學生對于潮流信息，是非常感興趣的，而且可以說在一些新型的用詞和網絡用語，都是因初中生而產生。語文教師在語文教學中，要重視對學生的情感教育，注重學生的語言興趣，于是可以將流行元素與話題引入到語言情境中，為學生創設良好的語境，供學生練習、暢談自己的觀念與思想。情景交流與互動中，也要讓“老教師”向青年學生學習，教學相長。

例如，在對學生開展《從百草園到三味書屋》教學時，教師可以將當前的網紅書店與傳統的新華書店、三味書屋三者進行對比，讓學生在學習文章的過程中從語言入手，理解課文中的寫景與抒情，同時，使得學生可以心懷感恩，感謝時代發展為我們帶來的良好的教育條件，信息觸手可及，以前的學堂與書屋，只有書桌與板凳，在鮮明的對比中，讓學生的浮躁情緒可以逐漸消除，可以在學習中珍惜時光、求真務實。

總結：教育之路在面臨著創新與改革，情景教學法是教育路上改革的一大亮點，教師要將其靈活地運用在教學中，改變傳統的教學風格，引領教育新思潮，當教師能夠與學生同等交流、探索知識，那么，學生就會更大膽自信的暢所欲言，這樣就回歸到了教育的核心理念，實現了初中生欲望了口語交際與思維的訓練。

參考文獻：

[1]杜延博.情境教學法在高中語文教學中的應用探究[J].《新課程》，2018：86-86.[J].《中華少年》，2018：122-122.