教育游戲融入小學英語教學的模式構建

梁煥顏

摘要：在新時期內的教育環境當中，小學英語教學面臨著更加嚴謹的要求，教師應當著重改良傳統教育模式，在英語教學中引入教育游戲。由于教育游戲具有較強的趣味性，在學生主動意識激發、積極意識提高等方面有著至關重要的作用，充分契合我國教育領域變革的要求，逐步提高課堂教學質量，提升學生參與課程學習的效率。本文著重分析了如何在小學英語教學中融合教育游戲，期望可以助力相關教師的實際教育工作，以供參考。

關鍵詞：教育游戲;小學英語教學;融合

引言

在新課改教育改革逐步推進的條件下，小學英語教育的多元化特點逐漸顯露，在如今的英語教育課堂當中，教師應當變革以往的課堂教學方式，利用與學生日常學習與個人發展相符合的創新型教學方式，將學生的興趣作為著手點，不斷培養學生的學習能力，融合理論教育與實踐教育，達成素質教育要求的人才培養目標。因此，實現課堂教學與教育游戲之間的有機融合，更加快速、優質的完成英語教學任務，促使學生獲得全方位的發展，以此來促進小學英語教育改革的深度落實。

一、教育游戲融入小學英語教學的重要意義

在小學階段進行英語教育，能夠為學生的日后發展奠定良好基礎。在此時期，學生能夠系統的學習英語基礎知識，教師需要關注對學生英語學習興趣的培養，保證學生的英語學習能夠更加愉悅、高效，增強學生參與英語課程學習的自主意識、個人能力。實現教育游戲與英語教育實踐之間的融合，能夠將新課改所提倡的英語教育要求落到實處，凸顯學生參與英語學習的主動意識與自主能力，教師在其中要充分發揮自身的引導與輔導作用。在小學英語教學中有效融合教育游戲，能夠為學生營造更加愉悅、有趣的課堂學習環境，令學生能夠積極的參與到教師組織的各項游戲活動當中，挖掘學生自身的特長，使得教師可以更加精準的了解與把握學生的實際學習情況，有效提升英語教學效率。教育游戲能夠實現理論教育與實踐教育之間的有機融合，打破沉悶的英語課堂，豐富課堂形式與教育內容，符合小學生的成長規律與心理狀態，學生能夠在此過程中與其他學生、教師之間建立和諧的關系，提高教育活動開展的順暢性。另外，教師在開展教育游戲期間，能夠實現對傳統英語教育模式的革新，提升教師的課堂教學水準，保證教師能夠緊跟教育領域發展的步伐，為英語教育領域的發展與進步帶去推動力，提高學生英語學習的有效性。

二、教育游戲融入小學英語教學的模式構建

（一）教育游戲融入聽力教學

在英語教學內容中，聽力教學的難度頗高，學生很難在聽力學習中保持專注，致使聽力教學效果無法達到理想效果。英語教師融合教育游戲與聽力教學，能夠調整學生在英語課堂上的學習狀態，緊抓學生的注意力，保證學生可以緊跟教師的教學節奏，理解英語知識要點，提升學生的英語學習效率。

例如，教師在講解《Food》這節英語課時，可以為學生設計相應的游戲教育活動，首先，教師可以先與學生進行談論與互動，詢問學生喜愛的食物，充分發散學生的思維。此后，教師再為學生播放與食物相關的英語聽力內容，使學生認真、仔細的傾聽，緊抓其中的關鍵詞匯，猜測其中與食物相關的詞匯有哪些。利用這些方法來集中學生在英語聽力環節的專注力，深化學生對課程內容的記憶，提高學生的英語學習效率。

（二）教育游戲融入詞匯教學

在小學英語教學活動中，詞匯教學占據難以忽視的地位，詞匯在英語教學中相當于“磚瓦”，想要為學生堆砌好英語積累與學習的城堡，便要對詞匯教學給予足夠的關注度。學生掌握的詞匯量，決定了其語言表達能力的優劣及英語思維水平。簡單來講，如果學生掌握了大量的英語詞匯，則在使用英語進行表達時便會更加順暢，也能夠快速的建立英語思維框架。然而，在具體進行英語教學期間可以得知，對于學生來講，想要在短時間內積累大量的英語詞匯是極其困難的，小學生年齡尚小，接觸到的英語詞匯較少，如果僅僅令其使用背誦的方式來記憶英語詞匯，則會使其產生乏味、畏難的想法，加重學生的學習壓力，與我國如今倡導的“雙減”理念背道而馳。因此，想要改善學生對詞匯學習的認知理念，豐富學生的詞匯積累量，教師可以將教育游戲與詞匯教學進行有效的融合。

例如，教師在講解，《School Subjects》這節課程時，在詞匯教學環節，教師可以采用合適的方式來對班級內的學生進行分組，每個小組選出一個科目作為主題，并在小組內進行主題討論。在討論中，每個小組選出一個代表，說出科目的特點，并由其他小組成員猜測是什么科目，并將對應的英語單詞說出來，以此來加深學生對詞匯的印象與記憶。以此為前提，教師可以進行詞匯延伸，為學生呈現更多相關的英語單詞，并要求學生進行記錄，在充實學生詞匯積累量的前提下，促使學生形成優良的詞匯積累習慣。

（三）教育游戲融入閱讀教學

長期以來，英語閱讀都是學生公認的難點內容，在傳統英語閱讀課堂中，許多學生都難以順暢的進行英語閱讀，需要教師督促學生，為其提供相應的指導意見。其一是因為小學生并未積累足夠的英語知識，在閱讀時頻頻受到阻礙，其二是學生對英語閱讀沒有產生足夠的興趣，沒有意識到英語閱讀的重要性。想要改變此種情況，英語教師便要采用合理的方式來開展教育游戲，保證學生能夠在游戲中潛移默化的學習到英語閱讀要點與技巧，輕松的學習并積累英語知識，完成相應的英語閱讀練習，提高學生的語言交流能力及表述能力，為英語閱讀課堂注入活力。

例如，教師在講解《Clothes》這節課時，可以先讓學生閱讀課文內容，此后，教師可以將課文作為基礎，為學生創設情境，令學生借助幫Tina挑選服裝的情境，在不同天氣、不同場合為女孩提出相應的衣著建議。利用此種方式，能夠利用情境遷移的游戲來增強學生對“What should you wear？”及“You should wear……”相關英語句式的理解，使得學生能夠充分了解如何理解閱讀文本中關于衣服與場合相關的知識，了解文中衣服的質地、來源，并學會靈活運用相關的句式，提升閱讀教學的有效性。

三、結束語

總而言之，教師將教育游戲有效融合到小學英語教學當中，能夠充分優化英語課堂教學質量，促使學生獲得全面的發展。小學英語教師應當精準的把握教育游戲的重要性，了解其具體的應用路徑，反思與總結游戲教育與英語教學的融合方式，采用多樣的方式來構建小學英語高效課堂，使得學生能夠在愉悅的氛圍中逐步提升學習能力，為其日后學習與發展打下良好基礎。

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