讓德育教育開花結果

曹新武

摘要：當前學校德育教育內容和形式豐富多樣，但德育教育的效果缺不盡如人意，德育教育內容和形式流于形式，德育教育的內化不足，示范引領作用較弱。必須針對小學生年齡特征和個性特點，改變德育教育方法是關鍵，突出實踐環(huán)節(jié)，從改進學生一個小習慣開始，注重合力育人，讓德育教育具體化、精細化，提高可操作性，讓學生在看得見、摸得著中，體驗感悟一個小小的給習慣給自己帶來的好處，一個壞習慣給自己和他人、甚至給家庭帶來的危害。因此，在德育教育內容和形式中增添力量，增強榜樣示范，少說多做，以德樹人，將空洞的內容和形式賦予“血肉”，必須抓好“四個落實”，是當下德育教育從“輸血型”向“造血型”轉變的有力抓手。

關鍵詞：德育;落實;精細;引領;行動

一、有效落實制度，責任到人，將德育教育制度化、規(guī)范化

制度是學校德育工作的重要組成部分，是學校德育工作持續(xù)健康深入推進的基礎和保證。當前，德育教育工作跟風現(xiàn)象較突出，看見她人舉辦什么主題，就學什么，校園哪里有空隙，就見縫插針，要么貼名人警句，要么貼“二十四孝”，要么貼《三字經(jīng)》，要么貼……讓墻壁說話，是德育教育的一環(huán)。但關鍵是如何讓墻壁說話，把墻壁文化精華或其它德育內化為行動，養(yǎng)成習慣，需要制度作保證，才能捍衛(wèi)德育教育的尊嚴。

一是德育工作制度要精而全，力求實用;如：計劃是否貼近學生實際，實施是否有效，檢查是否到位，總結是否深入，研究是否經(jīng)常化;二是德育工作制度要有靈活性（及時性、階段性和長期性），便于操作，有延續(xù)性;如：在開展“新時代好少年·紅心向黨”主題隊會活動時，大多數(shù)學校采取“以本為本”單純以“新時代好少年·紅心向黨”為主題的演講活動，學生還不知道是怎么回事？活動就就結束了。三是德育工作制度要有嚴肅性，無論是教師，還是學生，只要在校園內觸碰德育底線的，同等受罰，沒有列外;四是德育工作制度要有責任主體，該整合時整合，該分步時分步，該班級時班級，該個人時個人，讓督促成為一種習慣。五是德育工作制度要有前瞻性和人性化，不能一勞永逸。

二、有效落實目標，責任到人，將德育教育具體化

教育就是“傳道授業(yè)解惑也”，首先是一種精神引領，然后才是知識的傳授。落實德育目標，就是要“讓每個生命都得到成長”為目的，使教育內容和行為貼近生活，從大處著眼、小處著手，形成目標認同。目標定得太高，學生不容易達到，目標定得太低，學生沒有興趣，就從身邊的環(huán)境入手，自身的壞習慣著手。如：每個學校的公共場所醒目的地方都寫著“上下樓梯請靠右行”，相信每個學校的師生對這句話爛熟于耳，但在平時，無論是學生，還是教師，仍然我行我素，不屑一顧，原因在哪兒？在于目標落實缺乏具體化，缺乏感召力，長期以往“上下樓梯請靠右行”變成了一句口號，中聽不中用。要使“上下樓梯請靠右行”德育目標活起來，落到實處，就是要將目標任務化、責任化，落實到班級，落實到師生個人頭上，強行規(guī)范，養(yǎng)成習慣，才能在危急時刻發(fā)揮德育目標，德育習慣的救命作用。

三、有效落實內容，責任到人，將德育教育精細化

黨的教育方針明確提出：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務，為人民服務，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”著名的教育家魏書生說：“學校無小事，事事皆教育”。這說明，實施“立體德育”模式，勢在必行，一條腿走路是不能滿足德育教育的需要。也說明，德育不分大小，事事是育人的因子，事事皆須落實，方能彰顯德育教育的魅力。因此，以一種精細化的管理方式使德育內容融入教育教學的一切工作中，避免德育教育見幾打幾，臨時湊合，檢查應付的管理行為，才能讓德育從言育、“行育”走向心育，才能實現(xiàn)德育教育的精細化。如：在抓尊重感恩教育時，要求學生做到的，教師做到了沒有，家長做到了沒有，教師間直呼其名，甚至叫綽號，別人幫忙時忘了說聲謝謝，在學生面前大喊大叫，只做“語言上的巨人，行動上的矮子。”何來教育學生尊重感恩她人。落實：一是落實教師的自律行為，樹好榜樣，用行為和形象感染學生，二是落實教師責任，做好指導和服務工作，督促養(yǎng)成習慣。

四、有效落實行動，責任到人，實現(xiàn)德育教育時效化

在日常德育教育開展中“雷聲大，雨點小”的現(xiàn)象較普遍，也就是口號喊得震天響，實際行動卻很少，局限于說教，缺乏行動，只告訴學生應該做什么，不應該做什么，而不注重行動的監(jiān)管和落實。其實德育教育不能止與思想的教育，我們應在實踐行動上下功夫。所謂“臨淵羨魚，不如退而結網(wǎng)”，不僅要讓德育走進學生的心靈，使學生在情感上、心靈上產(chǎn)生共鳴，讓德育在學生心靈安家落戶，更要讓德育教育走進學生的生活，落實到師生的實際生活中。如：在學生的就餐區(qū)總是能看到，關于節(jié)約糧食和愛護環(huán)境衛(wèi)生的名言警句，但是學生飯桌上的飯粒和垃圾總是屢見不鮮。為了抓好吃飯衛(wèi)生習慣，可以設置小飯桌，貼標簽，讓學生對號入座，待吃好后，逐一檢查，不合格的安排其值日掃地，直到把壞習慣改變?yōu)橹梗霈F(xiàn)行為反復的再加大值日力度的同時，設置行為規(guī)范曝光臺，體驗勞動的不易。

總之，德育教育內容和形式至關重要，但缺乏德育教育的行動落實，德育就顯得慘白無力，毫無教育的吸引力和感染力。因此，抓落實，用行動說話，用實踐表達，以情育人，以行促人，讓德育教育從墻上走下來，走進學生的心靈，照射在學生的一舉一動上，才是德育教育的生命所在。