如何在“大班額”幼兒園背景下有效開展區(qū)域活動

馬媛媛

摘要：區(qū)域活動作為幼兒園的一種課程模式與教育載體，要想實現(xiàn)其實效性與科學(xué)性，還需要一個緩慢的過程。對于現(xiàn)階段人口密集的城市地區(qū)而言，長期以來都面臨著幼兒園存在大班額的問題，每班幼兒人數(shù)均在40～50人左右，在大班額環(huán)境下，要想高效開展區(qū)域活動，就應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地進(jìn)行空間布局，克服場地局限性，提高場地的利用率，發(fā)揮場地環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功效，為幼兒提供自主活動的開放性區(qū)域環(huán)境，既要讓幼兒在活動中收獲快樂，又要讓他們養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣以及性格特征，這樣才能促進(jìn)教育優(yōu)勢與價值的實現(xiàn)，為幼兒的成長與發(fā)展提供有力的保障。因此，本文重點探究了在大班額幼兒園背景下有效開展區(qū)域活動的策略，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：大班額;幼兒園;區(qū)域活動

引言

區(qū)域活動以其特色化的教學(xué)形態(tài)，既切實尊重了幼兒的課堂地位，滿足了幼兒的個體差異，同時還與幼兒的個人發(fā)展需要相契合，對幼兒個性、情感以及社會性的多元發(fā)展大有裨益，漸漸成為了幼兒園中備受師生青睞的教學(xué)形態(tài)。那么，應(yīng)當(dāng)怎樣在大班額環(huán)境下進(jìn)行高效區(qū)域活動呢？基于此，本章將重點探討在大班額環(huán)境下開展區(qū)域活動有效性策略，具有實質(zhì)性的價值和意義。

一、落實秩序管理，形成優(yōu)良氛圍

沒有規(guī)矩，不成方圓。在大班額的環(huán)境之下展開區(qū)域活動，這是一個極具挑戰(zhàn)性、靈活性以及創(chuàng)新性的工作，因此教師要協(xié)調(diào)好幼兒的游戲活動秩序。而幼兒在行為能力、紀(jì)律意識等方面的不足與薄弱，幼兒教師在區(qū)域活動開始之前，需要對班級成員做好基本的活動秩序解讀規(guī)范。

首先，幼兒在進(jìn)區(qū)域前，教師必須把在各個區(qū)域投放的物料及其規(guī)定都交待和講解清楚：進(jìn)區(qū)卡只適宜置于各區(qū)域附近，以方便于幼兒快速地進(jìn)行拿取;幼兒在進(jìn)區(qū)以后，要嚴(yán)格按照區(qū)域取放小凳子;幼兒在進(jìn)入?yún)^(qū)域以后，可以自由、靈活地對操作材料進(jìn)行拿取;在運(yùn)用材料的時候，老師應(yīng)該在一旁引導(dǎo)和鼓勵小朋友堅持不懈地完成這件事情，并且同時也能夠在與其他孩子之間進(jìn)行溝通協(xié)作;當(dāng)活動完成以后，聽見音樂的聲音，幼兒就應(yīng)該馬上放下手里的材料，并且盡快到教室內(nèi)集合;然后，由老師進(jìn)行評價和點評，在此過程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重幼兒傾聽習(xí)慣以及表達(dá)能力的培養(yǎng)，并且要求幼兒在評價結(jié)束之后要回到原位置對活動室的環(huán)境以及雜亂的操作材料進(jìn)行規(guī)整擺放。在這樣的科學(xué)的秩序管理之下，能夠促進(jìn)幼兒組織紀(jì)律意識的進(jìn)一步增強(qiáng)，為其后續(xù)的發(fā)展與成長提供支持與保障。最后，大班額環(huán)境下開展區(qū)域活動本身就是一項極具挑戰(zhàn)的工作，教師還需要根據(jù)幼兒的活動狀況，不斷分析、反思與優(yōu)化，從而更為高效地引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中自主探索與發(fā)展[1]。

二、規(guī)劃活動空間，有效發(fā)揮功效

要想進(jìn)一步改善幼兒區(qū)域活動無法高效同步的擁擠狀況，首先就應(yīng)當(dāng)重新對活動空間進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計，將其富含的優(yōu)勢與功效最大程度地發(fā)揮與彰顯，高效合理地安排幼兒的活動地點、活動內(nèi)容以及活動時間。雖然就現(xiàn)階段而言，各個幼兒園供孩子們活動的配套設(shè)施較為的全面且多樣，能夠滿足幼兒正常學(xué)習(xí)生活以及活動的需要，但是想要切實將此類活動開展的更加高效，為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力、個性思維，活動空間的合理科學(xué)安排將是最為關(guān)鍵的。很多幼兒園在開展活動過程中并沒有顧慮到大額的因素，從而導(dǎo)致整個區(qū)域活動效果較差、單一乏味以及較為擁擠。

為了活動空間加以合理規(guī)劃和布局，教師可以全面分析和評價全園可使用的活動空間，整合清理園內(nèi)的辦公用房，并新增加了陶藝房、音樂室、沙藝房和建構(gòu)活動室等公共區(qū)域的活動室;在各班宿舍角可以擺放小型的建構(gòu)材料以及樂器等，使用書籍袋制作成圖書角;在窗臺擺放魚缸、盆栽等，形成自然角;可以在班級走廊設(shè)計閱讀區(qū)，在墻上懸掛幼兒們創(chuàng)意制作而成的服裝藝術(shù)品，共同構(gòu)成了藝術(shù)展示區(qū)。將園內(nèi)所有活動區(qū)域都進(jìn)行了科學(xué)有效的規(guī)劃，將活動器材按照不同年齡孩子所訓(xùn)練的目標(biāo)分發(fā)到不同班級，并不定時、不定期地在班級中進(jìn)行輪換。如此一來，園內(nèi)便可以做到對活動空間、活動器材的使用實現(xiàn)最優(yōu)化，從而為孩子們各個方面技能的進(jìn)一步提升提供了幫助和保證。

三、創(chuàng)建多彩活動，激發(fā)幼兒欲望

區(qū)域活動不是單純的引導(dǎo)孩子玩得開心，而是促進(jìn)孩子個人愛好、習(xí)慣養(yǎng)成、友好精神、藝術(shù)天賦、道德修養(yǎng)等多元化發(fā)展。所以，教師應(yīng)對大班額區(qū)域活動內(nèi)容實行精細(xì)化管理。對于幼兒教師而言，其應(yīng)當(dāng)要堅持遵循素質(zhì)教育理念，依據(jù)課程大綱標(biāo)準(zhǔn)，在區(qū)域活動的設(shè)置中，要在一個主題之下進(jìn)行延伸與拓展，進(jìn)而幫助幼兒在豐富多元的活動之下展開高效發(fā)展。其中，教師在開展區(qū)域活動中，可以參照下述的主題目標(biāo)：美術(shù)素質(zhì)教育、主題安全意識、文化教育、愛好塑造、友好精神、勞動技能文化教育、習(xí)慣養(yǎng)成、傳統(tǒng)教育浸潤。

比如，在組織美術(shù)素質(zhì)教育的區(qū)域活動中，為了訓(xùn)練幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)素質(zhì)，教師可以提前準(zhǔn)備好足量的彩紙以及紙板和雙面膠，并分發(fā)給班級中各個小組，隨后要求各個小組幼兒通過組內(nèi)合作的方式共同去創(chuàng)作一副彩紙粘貼畫。考慮到幼兒園班級總?cè)藬?shù)，教師可以把原本游戲區(qū)域劃成四個區(qū)域，每個區(qū)域的一個小組圍坐圓圈，然后由教師在一個粘貼板進(jìn)行演示，把彩紙掰幾個碎片，用雙面膠貼在紙板上形成任意一種水果的造型。在這種演示之下，能夠引導(dǎo)幼兒用自己大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗，用自己認(rèn)為有美感的方式創(chuàng)造性地表達(dá)對事物的觀察與感悟，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的審美與創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)展，進(jìn)而在培養(yǎng)幼兒美術(shù)素質(zhì)的同時幫助幼兒形成良好的愛好。同時，小組中的各個幼兒分工明確，各司其責(zé)[2]。遇到問題時，教師不用急著幫助幼兒解決問題，消除障礙，而是可以試著設(shè)置適當(dāng)?shù)淖璧K，引導(dǎo)幼兒可以相互幫助，相互解決問題，形成良好的競爭氛圍，從而培養(yǎng)幼兒的友好精神。雖然幼兒的美術(shù)功底較弱，但是他們在游戲活動當(dāng)中都能夠遵守著基本的秩序，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力以及友愛精神，從周圍的環(huán)境中尋找創(chuàng)新的靈感，強(qiáng)化自身的美術(shù)素質(zhì)，促進(jìn)小組合作能力進(jìn)一步培養(yǎng)與提升，進(jìn)而有效強(qiáng)化其綜合素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維，為其進(jìn)一步成長與進(jìn)步提供有力的支持與保障。

四、結(jié)語

綜上所述，在大班額環(huán)境之下，區(qū)域活動的高效開展是一項極具創(chuàng)造性、靈活性以及科學(xué)性的挑戰(zhàn)，整個過程中要求教師具有縝密、細(xì)致的思維，及時且不斷地去調(diào)整、分析以及反思教學(xué)計劃與設(shè)計，合理、科學(xué)使用豐富多元的教育教學(xué)以及組織方式，進(jìn)一步解決因為人數(shù)過多而導(dǎo)致的難以組織與實施活動的問題與不足，進(jìn)而為幼兒的健康成長提供有力的支持與保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉霞."大班額"背景下有效開展游戲活動的策略[J].明日風(fēng)尚，2020，5（8）：37-37.

[2]安玉梅.大班額背景下大班幼兒戶外活動的開展[J].當(dāng)代家庭教育，2021，4（23）：65-65.