活用鄉土資源促進幼兒園課程班本化

劉曾

摘要：在鄉鎮及農村地區鄉土資源非常豐富，幼兒園階段的孩子對自然環境充滿著好奇心，教師靈活利用鄉土資源開展幼兒園課程不僅可以滿足幼兒的好奇心，提升課程教學的趣味性，還有利于培養幼兒的創造能力、實踐能力、協作能力等。因此幼兒園教師需要靈活利用鄉土資源根據小班、中班、大班幼兒的年齡特征開展教學活動，從而實現幼兒園課程班本化目標，促進幼兒園課程教學質量的提升。

關鍵詞：鄉土資源;幼兒園課程;班本化

鄉土資源具有良好的教育價值，在習酒鎮紅薯是本地的特色鄉土資源，為了創設更多具有趣味性和探究性的課程活動，本人將紅薯作為主體，在各個年級開展了各種各樣的教學活動，基于此，本文將對鄉土資源在幼兒園教學中的重要作用及鄉土資源促進幼兒園課程班本化的途徑進行分析，以供廣大幼兒教師參考。

一、鄉土資源在幼兒園教學中的重要作用

（一）有利于促進幼兒全面發展

幼兒對一切新鮮事物及自然環境都充滿好奇心，在幼兒園教學過程中結合土資源開展幼兒園課程教學活動不僅可以滿足幼兒的好奇心，還能讓幼兒近距離且直觀的感受大自然的微妙。同時利用土資源打造班本課程不僅可以讓幼兒在教師的引導下積極主動的探索身邊的自然環境及事物，還能讓幼兒正確認識家鄉的特色文化，從而在形成濃厚的愛鄉情感的同時培養幼兒的探索能力及動手能力有效，實現幼兒全面發展的教學目標。

（二）有利于提升幼兒園課程教學質量

在傳統的幼兒園課程教學中，教師往往按部就班按照教學計劃開展教學活動，對課程教學缺乏創新，而在新課改背景下，教師需要對幼兒園課程教學進行創新。在實際教學過程中利用利用土資源開展幼兒園課程教學，不僅可以讓幼兒園課程活動得到良好的創新，還能讓教師在探索全新的教學活動過程中對以往的教學方式進行反思，從而改善教學方式，為幼兒提供更加優質的教學服務，進一步提升幼兒園課程教學的質量。

（三）有利于創設幼兒園特色課程

在幼兒園課程教學中融入鄉土資源，不僅可以提升幼兒園教學的趣味性，還能創設多元化的特色課程。在實際教學過程中，鄉土資源具有培養幼兒鄉村情感及加強幼兒與大自然交流的作用，因此在幼兒園班本課程構建過程中靈活利用鄉土資源具有重要的教學意義，不僅可以為幼兒創設特色的幼兒園課程教學活動，還能帶領幼兒領略本地文化的特色。

二、鄉土資源促進幼兒園課程班本化的途徑

（一）利用自然資源，培養幼兒的探索能力

習酒鎮大灣幼兒園操場中有一片紅薯地，紅薯也是本地的特色鄉土資源，因此在實際教學中教師將自然資源融入到班本課程教學中，根據幼兒的興趣愛好創設有關紅薯的特色課程，從而在滿足幼兒好奇心的同時引導幼兒對紅薯進行探索，從而培養幼兒的探索能力，使幼兒在課程學習中掌握紅薯生長的自然規律及相關的生活經驗。

例如，在實際教學中，為了培養幼兒的探索能力，教師可以以“紅薯知多少”和“品薯味”為主題開展班本課程教學活動。在小班班級中，首先教師可以對幼兒開展有關紅薯的調查活動，了解幼兒對紅薯的認知程度，然后在課堂教學中將紅薯帶動教室里讓幼兒近距離的觀察和了解紅薯的形狀、顏色等內容，從而讓幼兒更深層次的認識紅薯。其次，教師可以開展紅薯美食分享活動，由于小班的幼兒年紀在3歲左右，年齡較小，教師需要親自對紅薯進行削皮并進行切條，將紅薯炸成幼兒最喜歡的薯條，從而在培養幼兒探索紅薯知識的同時，加深幼兒對紅薯吃法的認識。在中班班級中，首先教師可以帶領幼兒到幼兒園附近的紅薯地中近距離的認識紅薯的生長環境及紅薯苗的形狀，同時教師還可以通過多媒體設備播放紅薯的生長解說視頻，讓幼兒了解紅薯對生長環境的要求及紅薯的生長規律，如幾月種植，幾月收成等。其次，在美食環節，教師可以帶來幼兒共同參與到洗紅薯、切紅薯片的環節，并通過微波爐將紅薯烘干，形成香甜軟糯的紅薯干，從而在帶來幼兒近距離觀察和探索紅薯生長過程的同時，向幼兒普及紅薯干的做法，從而幫助幼兒積累良好的生活經驗。而在大班班級中，首先教師可以到來幼兒到幼兒園附近的紅薯地中挖紅薯，從而讓幼兒體驗勞動的辛苦，培養幼兒珍惜糧食的意識。其次，教師可以事先準備糯米粉，帶幼兒共同將紅薯和糯米粉做出芋圓，從而在樹立幼兒正確的飲食意識時讓幼兒體驗做美食的樂趣。

（二）利用自然資源，培養幼兒的實踐能力

在新時代教學環境下，幼兒教師需要發掘本地鄉土資源，利用自然資源開展幼兒園班本課程教學活動，從而培養各個階段幼兒的實踐能力。例如，在實際教學中，教師可以以“紅薯大變身”為主題開展班本課程活動，首先在小班中，教師可以向幼兒提供不同大小的紅薯，幼兒根據自己的喜好對紅薯進行改造，可以通過牙簽和橡皮泥將紅薯變成刺猬、兔子等動物。其次，在中班中，教師可以引導幼兒通過塑料袋、泡沫袋、彩色筆等材料將紅薯變成人偶或笑臉。最后，在大班中，教師可以讓幼兒發揮自己的想象力，對紅薯進行改造，可以使用一切工具、如用染料將紅薯畫出一條魚、用小刀將紅薯雕刻成一朵花等等。通過這種教學方式不僅可以激發幼兒的想象力還能培養幼兒的實踐能力，從而讓幼兒了解真正的大自然環境及知識，促進幼兒的全面發展。

總結：綜合上述，鄉土資源具有良好的教育價值，在幼兒園教學過程中利用鄉土資源開展幼兒園課程教學活動不僅可以促進幼兒全面發展還有利于提升幼兒園課程教學質量和創特色課程。因此，教師需要在教學過程中根據具體班級的具體情況，鄉土資源開展多元化教學活動，從而培養幼兒的探索能力和實踐能力，進一步提升幼兒園教學質量。

參考文獻：

[1]厲麗.基于鄉土資源的幼兒園園本課程化實踐新探[J].中國農村教育，2020（6）：38-39.