地理教學中海洋地理教育探討

楊玉梅

摘要：地理學科作為中學階段的必修內容，增加海洋地理知識內容是符合當前社會發展需求的?；诖?，本文首先對海洋地理教育和意識的概念進行闡述，分析海洋地理教育的作用，以及現階段海洋地理教學中存在的問題和產生的原因，并提出優化海洋地理教學工作的有效策略，希望對我國中學海洋地理知識的教學發展提供一定幫助。

關鍵詞：地理教學;海洋地理;教育

前言：隨著新課程改革教育的不斷發展，社會對于人才培養質量以及人才綜合素質方面提出了更高的要求，中學海洋地理教學知識作為貫徹落實“建設海洋強國”部署的重要形式，可以使學生更好的認識海洋、關心海洋，推動我國海洋強國建設工作的發展，以此對我國主權、發展、安全以及經濟起到維護和推動的作用，進而實現我國良好發展的目標。

一、海洋地理教育和意識的概念

（一）海洋地理教育的概念

“海洋地理教育”這一詞語并沒有得到較為明確的定義，相關研究人員認為“海洋地理教育”是有狹義和廣義上的區別的，廣義上的“海洋地理教育”指的是所有可以提高人類對海洋地理認識的知識內容，進而提高人們的“海洋地理意識”，從而使人類對海洋產生的道德行為活動;狹義上則認為是學生在校期間學習的海洋地理知識。就“海洋地理教育”的字面意識進行解讀，其更像是兩個詞語組合成為的新詞語，也就是指進行的海洋地理知識教育。

（二）海洋地理意識的概念

現階段對于“海洋地理意識”這一詞語也沒有形成明確的表述，以相關研究人員對“海洋地理意識”的概念界定來看，均存在一定的相似性，將研究人員對“海洋地理意識”的概念界定進行歸納整理，并進行分析后可以劃分為以下兩類：第一，以人類對海洋的認識情況作為“海洋地理意識”的出發點，這一觀念中提出了“海洋地理意識”指的是人類和海洋之間共同構成的生態環境中，人類為了自身的生存發展使用各種方法的認知，也就是將“海洋地理意識”作為“海洋地理觀念”，即人類對海洋世界的總體看法以及根本觀念，在反映人類對海洋認識情況（海洋地理與人類的關系、海洋地理資源的開發利用以及海洋地理環境保護等）的基礎上，展現了人類的“海洋地理意識”是隨著科學技術發展以及社會形態改變而發展變化的，也就是人類對“人海關系”形成的自覺意識，是人類自我反映涉及海洋地理的社會行為活動的方式。

第二，還要部分研究人員認為“海洋地理意識”的概念界定指的就是人類對海洋產生的海洋地理資源意識、海洋地理價值觀、海洋地理空間意識、海洋地理博弈意識以及海洋地理科技意識等。對上述“海洋地理意識”的概念界定進行分析可知，大部分研究人員對“海洋地理意識”的概念界定過于表面化，描述性過強，沒有進行深層次的分析[1]。

二、海洋地理教育的作用

（一）推動基礎教育的改革發展

現階段我國教育事業開展基礎教育改革的主要任務便是對基礎教育課程內容進行完善，建立起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。中學海洋地理知識教學便是地理學科基于新課程改革要求基礎上增加的內容，對中學學生開展海洋地理知識教育可以拓寬學生的地理知識視角，在滿足學生個性化學習需求的前提下，提高學生對海洋地理知識學習的重視程度，是新時代培養中學學生地理素養的重要方式。

素質教育理念下的新課改中提出教學工作是為了幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，并激發學生的創新精神以及實踐能力，培養學生綜合素養以及環境意識的方式。因此，在中學階段開展的海洋地理知識教育，可以幫助學生深入了解海洋地理知識，培養學生的海洋地理意識，可以為學生未來從事海洋地理相關事業起到引導的作用，同時還可以幫助學生形成正確的三觀，提高學生的綜合素養。此外，中學海洋地理知識的教學階段開展相關的社會實踐活動，可以使學生在活動中主動學習海洋地理有關的知識，對學生的主動探究意識進行培養，促進學生個性化發展，幫助學生形成自主學習的良好學習習慣，豐富中學地理素質教育的內容，推動教育改革事業的發展。

（二）推動地理學科素質教育的發展

現階段我國教育事業的發展導向便是推動素質教育，其是立足于學生以及社會長期發展的角度進行分析，重視對學生能力、價值觀以及態度的培養工作，使學生可以成為“德智體美勞”全面發展的人才，而中學階段開展海洋地理知識的教育對推動素質教育發展有著較大的幫助。

中學階段的海洋地理知識教育是為了使學生可以在了解海洋地理基礎知識的前提下，深層次的認識海洋，進而熱愛海洋，引導學生對海洋地理的相關問題進行合理的分析，樹立起學生的“海洋地理意識”。例如：中學階段海洋地理知識教學階段，通過教師對海洋環境污染產生的危害問題進行講解，使學生可以形成保護海洋環境的意識，幫助學生意識到海洋資源開發和經濟發展之間，需要秉承可持續發展理念;在教師向學生講述海洋國土以及相關權益的知識時，使學生可以認識到海洋安全的重要作用，樹立學生的海洋主權意識和愛國情懷，通過這種海洋地理教育內容，使中學階段的海洋地理教育契合素質教育的要求。此外，在中學階段進行海洋地理知識教育，可以讓學生通過學習海洋地理相關知識的方式，培養學生的發散思維和探究能力，進而樹立學生良好的“海洋地理意識”，實現素質教育培養人才綜合素質的目標，推動中學階段素質教育的良好發展。

（三）幫助教師實現海洋地理知識的教學目標

中學課程的內容以及課程性質都是根據學生的發展需求進行設計的，其課程教學目標是中學課程的基本組成元素。中學海洋地理教育是結合海洋學科以及地理學科的綜合性課程，其有著各類學科相互交叉滲透的特點。中學海洋地理的必修知識中包含海洋基礎地理知識、海洋地理資源意識教育、海洋主權意識教育以及海洋環境保護意識教育這四個方面，可以幫助教師更好的設計海洋地理教育目標。例如：教師可以在海洋地理知識的教學階段，以“全球變暖，海平面上升”這一知識點進行拓展，幫助學生了解現階段海洋污染的實際情況和問題，并通過讓學生分析人類哪些行為會對海洋環境造成污染以及海洋污染會對人類生存產生什么樣的危害等問題，使學生深刻認識到保護海洋環境的重要作用，幫助學生樹立起海洋環境保護意識。

此外，學生在學習海洋環境污染以及海洋環境保護基礎知識的基礎上，還可以對海洋污染產生的危害進行了解。同時，教師在對學生開展海洋地理知識的教學活動階段，教師可以設計和海洋地理知識相關的實踐活動或者小組探究問題，使學生可以在問題分析以及問題解決的過程中，更好的掌握海洋地理相關的知識技能，并通過這種形式幫助學生形成良好的三觀，實現中學海洋地理課程素質教育的目標，幫助教師實現海洋地理知識的教學目標。

（四）增加學生學習海洋地理知識的意識

中學階段的海洋地理知識教學工作可以使學生的“海洋地理意識”得到加強，讓學生通過學習海洋地理的相關知識，更加全面的對海洋進行認識和了解，并以此作為學生認清我國海洋方面面臨的各種問題，了解我國海洋的實際情況。例如：教師對學生講解我國海洋領土和其他國家的劃界問題以及島嶼主權問題等，使學生形成海洋領土的保護意識，樹立學生正確的價值觀和愛國思想，提高學生對海洋地理知識學習的積極性，使學生可以主動學習海洋地理知識，促進學生“海洋地理意識”的形成和增強。學生作為推動國家未來發展的重要單元，其海洋地理知識的掌握程度，會直接對海洋資源開發利用以及海洋主權的維護產生影響，需要教師重視學生“海洋地理意識”的培養工作，幫助學生樹立正確的海洋價值觀，實現我國海洋方面的建設目標[2]。

三、現階段海洋地理教學存在的問題以及產生的原因

（一）現階段海洋地理教學存在的問題

針對現階段中學海洋地理教學中存在的問題進行分析，可以將問題歸納為以下五個方面：第一，學生的學習態度方面。當下大部分中學學生認為學習海洋地理知識并不是必須的，學生在心理層面上沒有重視海洋地理相關知識內容的學習，學生的“海洋地理意識”也就無法得到提高。

第二，學生掌握海洋地理知識方面。通過對中學學生掌握海洋地理知識情況的調查分析可知，學生對于課內必修教材內的海洋地理知識掌握情況明顯優于其課外選修教材中海洋地理知識的掌握情況，并且低年級學生這一情況最為明顯。此外，由于學生對海洋地理知識的獲取途徑較少，大多是通過課堂學習以及課外閱讀的形式獲取的海洋地理相關知識，只有很少一部分學生會選擇通過媒體網絡去深入了解海洋地理知識。并且，考試試題的側重點是影響學生學習海洋地理知識的主要原因，考試中對于海洋地理知識的涉及程度會直接對學生學習海洋地理相關知識的情況產生影響，很少有學生認識到海洋在未來發展中起到的重要作用。

第三，學生海洋地理意識較差。學生對于海洋國土意識較為薄弱，并且對海洋權益以及海洋相關政策等缺乏足夠的了解。

第四，教師沒有重視海洋地理教育。教師在對學生講解海洋地理知識時，只對考試中涉及的必修知識的進行講解，且沒有組織開展有關海洋教育的實踐活動。

第五，學校沒有重視海洋地理教育。學校在海洋地理知識方面的教學資源不夠完善，缺乏良好的海洋地理教學環境，導致海洋地理教學工作無法得到有效的開展。

（二）現階段海洋地理教學問題產生的原因

對現階段海洋地理教學工作中存在問題的產生原因進行總結歸納，可以將原因歸結于以下三個方面：第一，中國傳統觀念對其產生的影響。由于我國的土壤肥沃以及氣候條件良好，人們很容易通過農耕的方式實現豐衣足食的目標，再加上各個朝代都存在“重農輕商”的思想以及儒家思想的影響，導致對于海洋的觀念較為薄弱，沒有從根本上重視海洋。第二，海陸占比的影響。由于我國陸地面積是還應面積的三倍多，我國陸地占據比重較大，因此人們對陸地的重視程度更高，忽視了海洋方面的教育。第三，應試教育的影響。在現階段應試教育體制下，海洋地理知識由于在考試中并不是較為重要的考點，導致學生、家長以及教師并沒有對海洋地理知識的教育工作進行重視，只在意學生的總體成績[3]。

四、優化海洋地理教學工作的有效策略

（一）教師海洋地理知識教學方面的應對策略

為了優化中學海洋地理知識的教學工作，就教師教學工作來看，教師應首先做到將海洋地理知識的必修教材和選修教材進行有效的銜接，拓寬學生在海洋地理知識方面的視角，其次教師應對海洋地理必修教材知識內容進行有效的擴充，使學生可以更加全面的了解海洋地理方面的知識，同時教師還需要對海洋地理選修教材知識內容進行整合，將重要的知識點傳授給學生，激發學生對海洋地理知識的學習興趣，此外教師還應在海洋地理知識的課堂教學環節設計專題研究問題，使學生通過小組探究的方式解決學習中遇到的問題，最后教師還需要組織開展有關海洋地理知識的實踐活動，使學生在實踐活動中加深對海洋地理知識的理解。

（二）學生學習海洋地理知識方面的應對策略

從學生學習海洋地理知識方面來說，學生應轉變傳統不重視海洋地理知識學習的態度，選擇符合自身學習特點的海洋地理知識學習方法，并以自身實際學習情況進行學習方法的優化，進而提高自身掌握海洋地理知識的程度，獲取更多有關海洋地理方面的知識，從被動學習海洋地理知識的狀態轉變為主動研究海洋地理知識，逐漸形成自身的“海洋地理意識”。

（三）學校管理方面的應對策略

從學校管理角度進行優化，需要地理教師充分利用學校現有的海洋地理知識方面的教學資源，并借鑒優秀的海洋地理教學課程設計方法，結合學校實際情況進行優化設計。此外，學校還應加大海洋地理方面的資金投入，提高教學的信息化和科技化水平，進而提高海洋地理教學的質量和效果[4]。

結束語：綜上所述，海洋地理教育作為中學階段重要的學科知識，其需要學校管理人員、社會各界以及地理教師對其進行重視，使中學階段的海洋地理教育可以形成完善的知識體系結構，實現素質教育人才培養的目標。此外，在新課改的背景下，教師還應根據現階段我國海洋實際情況，依托教材內容進行針對性的教育工作，使學生可以切實了解到海洋地理教育的重要性，提高學生學習海洋地理知識的積極性。

參考文獻：

[1]黃潔敏.具身認知理論視域下高中海洋地理實踐活動教學策略及設計研究[D].天津師范大學，2021.

[2]易超文.高中地理教育視角下學生海洋權益意識培養模式構建研究[D].信陽師范學院，2021.

[3]李錦紅.基于高中地理新課標的學生海洋意識培養策略[D].福建師范大學，2019.

[4]牟欖滟.高中地理中“人海關系”教學內容的選擇與組織策略研究[D].天津師范大學，2019.