線上教學實踐與思考

摘要：近年來線上教學逐漸進入到教學中，2020年春季一場突如其來的疫情，打亂了傳統教學模式，學生不能到校上課，為了貫徹新型冠狀病毒疫情防控期間教育部“停課不停教，停課不停學”的政策，根據高職教學特點水利工程測量課程通過智慧職教云課堂、QQ課堂等現代化的教學手段，進行混合式線上教學實踐，以保證疫情期間水利工程測量課程教學的順利進行。

關鍵詞：教學方式;線上教學;水利工程測量;混合式教學

新型冠狀病毒疫期間學生無法返校，因此學校無法開展傳統課堂教學模式;常規的教學模式中普遍采用平時作業+期末考試的考核方式也不在適應當前形勢，學生分布在全國各地，作業本和試卷等實體作業無法按傳統方式上交，線上教學方式原來作為現代教學方式之一，在疫情期間就變成了授課的唯一方式。

1線上教學教學平臺選擇與活動設計

1.1線上教學教學平臺選擇

水利工程測量課程綜合實踐性很強，在眾多的教學資源中采用了網絡教學平臺智慧職教云課堂和騰訊QQ課堂直播相結合的線上教學方式，來完成這門課的教學。QQ課堂直觀，教師和學生能面對面交流，拉近教師和學生的距離，并且課程可以錄播和回放，如果學生在學習的過程中網絡信號差和其他狀況不能按時參加學習，可以錯峰觀看而不影響學習進度。并且騰訊QQ是高職學生最常用的交流軟件之一，每個班級都有自己的QQ群，學生都非常熟悉并且愿意用這個軟件來學習，使用起來非常方便。在群里可對學習過程中不明白的問題提問，等待老師下課以后來回答。疫情期間教學時間長，有的課程一個學期都是通過線上教學來完成，僅僅通過QQ群課堂來教學，無法記錄長期的學生出勤情況、回答問題情況、考試情況等。依托于物聯網、大數據、智能設備等現代化信息技術的智慧職教云課堂，很好的利用網絡平臺達到師生互動，一種新型個性化學習的教學方式，但是目前還不能直播，QQ群課堂這個優勢正好彌補了它的不足。因此，為了保證教學效果，水利工程測量課程選擇將“職教云課堂+QQ課堂”綜合在一起運用到教學中去。

1.2線上教學活動設計

水利工程測量教學被設計為三個不同的環節，即課前、課中、課后。在課前這個環節，將主要的學習內容發布出來，為學生預習提供參考和引導;課中環節以QQ課堂直播的形式展開，重點是就課前設定的問題在學生中展開交流討論，籍于討論和老師的引導，讓學生對相關問題進行深度的思考;而課后環節則是以前兩個環節中所學的知識為對象，通過作業的形式予以鞏固。整體看，智慧職教云課堂是教學的新模式，它動態化的呈現了整個教學過程，強化了學生在學習過程中的主體地位，通過優化教學，使得學習需求特別是個性化的需求能夠得到更好的滿足。

1.2.1課前

教師在智慧職教云課堂里建今日課堂，基于課次教學目標，進行教學資源的準備，可以制作PPT，可以錄制視頻，也可以以其他方式導學。提前就需要預習的知識、需要準備的相關物品發布給學生，按照老師要求，學生展開準備，若有疑問、若遇到了難題，可以通過于留言區給老師留言的方式反饋給老師。教師還可通過導學模塊明確課次的重點和難點內容，提高課前預習和課前準備工作的針對性。

1.2.2課中

課中包括到云課堂簽到、QQ群課堂本次課程內容直播講授、學生課前提出的疑難問題答疑等環節。云課堂平臺提供教學內容導入模塊，直播教學時，老師的講解以導入課件與內容為主要參照，重點解答和分析學生在課前預習中遇到的難題，通過實踐操作予以展示和更為直觀的呈現相關的學科知識。由于水利工程測量課程實踐性強，要求學生會操作儀器設備而線上教學沒有辦法滿足學生這一需要，老師可以在課前準備大量儀器實操視頻，學生利用智慧職教云課堂的學生端就能在線觀看實操視頻，最大限度的保證教學質量，作為教師，也可基于課堂討論、線上提問相關的互動對學生掌握知識的情況予以了解，對于存疑問題，學生能及時向老師提問，對于學生提問，教師可集中作答，也可一對一的予以講解，使得教學的成效得到良好的提升，推動教學走向教師引導下的自主學習。

1.2.3課后

為了鞏固課堂學習的知識，根據課堂學習內容置課后作業，智慧職教云課堂有專門的作業發布模塊——“作業考試”，作業上傳到平臺后。學生能夠在移動終端查看作業內容和作業要求，完成作業后，也可通過這一模塊上傳完成的作業，由老師予以批改。智慧職教云課堂的引入，使得從作業數到教學數再到學習通過率都能得以量化。學期完結之后，通過授予不同權重，教師能獲得班級和每個學生的總成績，通過統計模塊中的折線圖展示，學生訪問課件的次數、時長、學習進度以及作業完成情況等相關的信息都能直觀的呈現出來，不但方便了統計，而且有助于對教學進行深入的分析。學生也能基于線上授課與對教學的主觀感受，評價教學活動。教師按照學生評價，了解教學成效，明確下一步需要改進的地方。

將“職教云課堂+QQ課堂”綜合在一起運用到教學中去，實現了教、學雙方主體和人工智能的緊密結合，于疫情期間極好的支持了“停課不停學”工作的開展，激發了學生的主動性、調動了積極性、營造了良好的學習氛圍、方便了學習、維持了教學的有效展開。

2線上教學評價設計

水利工程測量課程采用混合式線上教學方式，為了使學生學習更感興趣，調動他們的積極性和主動性，該課程建立了一種能夠體現課程特色的綜合評價系統。這個評價系統把學期總成績分成三個部分，第一部分智慧平臺的過程性評價占期末總成績的20%，（該評價模塊包含討論提問參與度和作業自評與同伴互評兩部分），第二部分是課堂表現評價占比20%（該評價模塊包含考勤、小組匯報和個人在小組中的貢獻率，第三部分是期末考試成績占期末總成績的60%。這個評價系統注重過程性，客觀、準確、全面的反應了學生的學習情況。智慧職職教云課堂在教學實踐活動結束以后，根據評價標準對學生的最終成績進行了統計分析。考慮到學生學習初期沒有教材可用，為了學生們有更豐富的學習資源，在智慧職教資源庫建立了水利工程測量這門課程，針對該課程上傳了大量PPT課件、大量視頻和習題庫，學生課余有資源庫可供網絡學習。

“職教云課堂+QQ課堂”綜合在一起運用到教學中去的效率相對較高，最大限度的保證了教學效果，提高了學生學習主動性，學生成績較好;采用綜合評價系統，成績更加真實合理，更加全面地反映出學生學習情況，對于成績學生也更加容易接受。這種評價設計得到大多數同學的贊同，但同時也有一些問題，如回復問題不及時也能得分等問題，后期教師在平臺上打分，規定定期在線答復時段，超過答復時段將不再給分。

3教學效果和反思

3.1教學效果

水利工程測量課程通過一學期的教學實踐，以本次線上教學班級水利工程1939班為例，本班共48人，47人參加期末考試（另外1人因所在地區比較偏遠，網絡設備不暢通沒有參加考試，后期到校后補考），最終的教學結果如圖2所示。最終學習成績80-100分數段27人占比高達57.4%，60-80分數段19人占比40.4%，不及格1人占比2.2%。這些數據說明基于智慧職教云課堂+ QQ群課堂的混合式線上教學模式的教學效果很好。平時成績加入最終成績，提高了學生的學習動力，一定程度上減少了期末考試的隨機性，讓平時好好學習的學生可以得到與之付出相匹配的成績。

3.2教學反思

雖然“職教云課堂+QQ課堂”綜合在一起運用到教學中去的線上教學模式取得了一定的成績，但在實際線上教學過程中也暴露出了大量問題。經過調查發現，主要問題如下：①線上教學缺乏實體課程的教學氛圍，課堂互動靠學生自覺，無法真實了解到學生學習具體情況，部分學習自主能力差的學生，不能正常參加線上學習，存在刷學習時長、抄作業、考試作弊等現象。②有些學生地處偏遠地區，沒有網絡或者網絡差，有些學生由于手機配置較低又無電腦，無法正常觀看教學視頻，影響學習效果。③本學期開學以后發現雖然學生考試成績還不錯，理論知識掌握的也很好，但實際動手能力很差，比如測繪儀器由于沒有實際操作過，僅通過教師的教學視頻看過操作，大多數同學拿到儀器后不會用，不會測。

上述這些線上教學的難題，該怎樣解決，才能保證水利工程測量課程線上教學的順利完成，達到預期的教學效果呢？水利工程測量課程采取了一下幾個措施：①加強學習過程監管，QQ群課堂可實時顯示在線人數及具體聽課情況，對于經常不在線的同學，要通過QQ或者電話聯系，詢問原因，有針對性的解決其不上課的問題;為避免學生刷課，通過課堂練習及課后作業等方式進行及時考核，為避免抄襲，所有作業均要求拍照上傳，用以保證作業為其獨立完成。②對于沒有網絡或者網絡設備較差的同學，了解真實情況后，可以把課件和課程錄像私發給學生，允許其不按時簽到和延遲完成作業，以便學生在找到好的網絡環境時學習觀看和完成作業。③網上教學學生動手能力差的問題，根據高職教學理實一體化的要求，學校在學生正常到校上課后，要多安排實訓周課時，把沒有做的實習實訓補上來，確保教學質量。

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作者簡介：楊李（1980.11），女，漢，安徽亳州人，講師，工程師，研究方向：工程測繪。