小學(xué)語文閱讀教學(xué)中德育滲透的途徑

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摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育不斷深化的教育背景下，德育成為了學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容，如何使小學(xué)生在小學(xué)階段建立良好的道德思想意識(shí)，發(fā)展小學(xué)生的人文素養(yǎng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容。本文主要闡述了德育教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀，以及德育教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);德育;滲透途徑

引言

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，如何提升小學(xué)生的德育水平是當(dāng)前教育過程中亟待解決的問題。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要目的是提升小學(xué)生的閱讀能力、語言組織能力、語言表達(dá)能力、創(chuàng)作能力和聯(lián)想能力，是發(fā)展小學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要學(xué)科。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融合德育，能夠使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)能力水平的提升和思想意識(shí)的發(fā)展。

一、德育教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

（一）德育滲透呈現(xiàn)滯后性

在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中融合德育教育，教師往往會(huì)采用齊讀、分段讀、賽讀等方式，表面上來看確實(shí)在閱讀方法上采取了不同的形式，小學(xué)生也都不同程度地參與到閱讀過程中去了，但事實(shí)上，教師在閱讀過程中沒有及時(shí)給予指導(dǎo)，小學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容所體現(xiàn)的思想內(nèi)涵完全沒有感悟，導(dǎo)致小學(xué)生只是進(jìn)行了閱讀，而沒有接收到德育教育，對(duì)于幫助小學(xué)生健全思想意識(shí)的發(fā)展毫無幫助，而教師在閱讀教學(xué)再開展教學(xué)工作，看似是對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充，實(shí)際上則是閱讀教學(xué)中的德育滲透呈現(xiàn)滯后性[1]。

（二）德育內(nèi)容缺乏合理安排

在小學(xué)語文教學(xué)中，德育是語文教學(xué)的基本內(nèi)容，而語文教學(xué)也是開展德育工作的良好手段。但是大部分教師對(duì)于課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排缺乏合理性，導(dǎo)致一些德育內(nèi)容或德育環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中被壓縮甚至刪減，使小學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中難以獲得有效的德育教育，只是學(xué)到了一些基本的語文技能，文章中的德育功能難以得到發(fā)揮。

（三）學(xué)生難以產(chǎn)生情感共鳴

通常來說，在編著教材的過程中，為了放大語文學(xué)科的德育功能，一般會(huì)選擇一些具有教育意義的文章來實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的德育功能，這樣在教學(xué)過程中才能使小學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)小學(xué)生情感體驗(yàn)。然而大部分小學(xué)生在閱讀課文的過程中難以正確把握朗讀文章的抑揚(yáng)頓挫，難以通過有感情的朗讀來放大文章的情感內(nèi)涵，導(dǎo)致其他小學(xué)生在聆聽的過程中無法產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)于文章內(nèi)容也難以產(chǎn)生深刻理解。這說明教師在小學(xué)生的朗讀過程中沒有及時(shí)給予指導(dǎo)或者沒有采取正確的指導(dǎo)手段，致使小學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)目的理解不足。

二、德育教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透的有效途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)思想

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子信息技術(shù)以及電子產(chǎn)品在我國教育領(lǐng)域得到了普遍應(yīng)用，多媒教學(xué)如今已經(jīng)成為開展教學(xué)活動(dòng)的主要手段，是豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)方式的有效途徑。大部分小學(xué)語文閱讀教學(xué)中常用的教學(xué)手段具有扁平化、片面化的特點(diǎn)，在滲透德育教育工作時(shí)會(huì)使小學(xué)生難以有效接收信息，對(duì)于德育教育工作的開展會(huì)產(chǎn)生一定阻礙[2]。那么就需要教師改進(jìn)教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革、創(chuàng)新，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)從文字轉(zhuǎn)為圖像、視頻，以更加直觀的方式，對(duì)小學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生能夠在觀看過程中加深感受，進(jìn)而有效滲透德育教育。例如，在教學(xué)《守株待兔》這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備播放“守株待兔”的動(dòng)畫故事，讓小學(xué)生先通過直觀的畫面了解故事中講述了什么事情，了解整個(gè)故事的來龍去脈。進(jìn)而再進(jìn)行對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠使小學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容與動(dòng)畫內(nèi)容相結(jié)合的情況下，更加快速地理解文言文中的內(nèi)容，使小學(xué)生理解在日常生活中要學(xué)會(huì)變通，不能夠一味地追求不勞而獲的生活態(tài)度，要通過自己的勞動(dòng)來換取更好的生活。利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)生在理解課文內(nèi)容的過程中，明白了勞動(dòng)是提升生活品質(zhì)的有效途徑，能夠幫助小學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，推動(dòng)了德育教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效滲透。

（二）導(dǎo)入生活素材，烘托課堂氛圍

在課堂教學(xué)過程中導(dǎo)入生活素材，能夠使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活像聯(lián)系，對(duì)于烘托課堂氛圍能夠起到助推效果。教師在教學(xué)過程中首先要意識(shí)到生活素材對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，要積極挖掘閱讀素材的內(nèi)涵與生活的關(guān)聯(lián)性，使小學(xué)生在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中，提升自身表達(dá)能力、語言組織能力[3]。其中在教學(xué)過程中結(jié)合我國發(fā)展過程中的經(jīng)典事跡，能夠有效加強(qiáng)閱讀教學(xué)的德育功能，并在語文閱讀課堂教學(xué)中能夠強(qiáng)化自身閱讀水平。例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇內(nèi)容時(shí)，在帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀文章內(nèi)容后，通過多媒體素材為小學(xué)生播放圖片或視頻，向小學(xué)生展示挖掘水井的過程，通過展示傳統(tǒng)人工作業(yè)和現(xiàn)代機(jī)械化作業(yè)進(jìn)行獨(dú)臂，使小學(xué)生能夠在直觀的畫面下深入了解人工作業(yè)挖掘水井的不易，讓小學(xué)生感受革命先輩在為了新中國的建立而奮斗時(shí)經(jīng)歷了怎樣的苦難，讓小學(xué)生在課文內(nèi)容的引導(dǎo)下感受老百姓對(duì)毛主席以及革命展示的感恩之心。同時(shí)，教師也可以帶領(lǐng)小學(xué)生通過建立教學(xué)情境，感受先輩們挖掘水井的辛苦，借此來營造具有生動(dòng)的課堂氛圍，使小學(xué)生能夠更加投入到教學(xué)活動(dòng)中去，借此加深小學(xué)生的情感體驗(yàn)，使小學(xué)生在閱讀課文的過程中能夠更加了解文章的審核內(nèi)涵和革命精神，培養(yǎng)小學(xué)生在日常生活中要常懷感恩之心，使小學(xué)生通過語文閱讀學(xué)習(xí)能夠樹立良好的品德意識(shí)，建立尊重他人勞動(dòng)成果的意識(shí)觀念。

（三）拓展學(xué)生視野，深化思想發(fā)展

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要及時(shí)通過拓展教學(xué)內(nèi)容，打開小學(xué)生視野，深化小學(xué)生思想發(fā)展。開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的目的是為了幫助小學(xué)生積累更多的文化知識(shí)，使小學(xué)生能夠了解不同的創(chuàng)作手法，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)閱讀素材背后的思想內(nèi)涵的挖掘能力和感知能力[4]。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一課內(nèi)容時(shí)，教師不僅要帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，同時(shí)也要及時(shí)為小學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生了解在我國抗戰(zhàn)時(shí)期發(fā)生哪些英雄事跡，讓小學(xué)生了解革命戰(zhàn)士是懷著怎樣的心情，不懼艱險(xiǎn)，奮起抵抗，勇于犧牲。小學(xué)生在了解這些革命先輩為了新中國的建立、人民的幸福和安全做出了怎樣的貢獻(xiàn)后，要及時(shí)教育小學(xué)生，在如今物質(zhì)條件富足的生活環(huán)境下，更加珍惜身邊所擁有的事物，要學(xué)習(xí)先輩們不畏艱難的精神，在遭遇突發(fā)事件時(shí)要沉著冷靜的優(yōu)秀品質(zhì)。

結(jié)束語

綜上所述，通過創(chuàng)新教學(xué)手段、改進(jìn)教學(xué)思想、導(dǎo)入生活素材、拓展小學(xué)生視野等方式能夠有效深化學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)發(fā)展，加強(qiáng)小學(xué)生的道德觀念水平，使小學(xué)生在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，能夠獲得更加全面的素質(zhì)水平發(fā)展，在完善自身讀寫能力的同時(shí)，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的思想品質(zhì)。由此可見，德育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透是大幅度提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

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