生活教育理論對語文教育的影響淺析

危平

摘要：在素質(zhì)教育新時代背景之下，提升課堂教學效果，激發(fā)學生學習積極性，增強師生互動已成初中語文教育工作的重要目標。從課堂教學角度來看，學生較為散漫和毫無激情的學習狀態(tài)，向我們傳遞著教學改革的迫切性。在這種狀態(tài)下，生活化教學模式應運而生，并成為廣受師生喜愛的教學方法，這讓初中語文教育工作重煥活力。為了更好地將生活化教育模式的價值體現(xiàn)出來，做好對其應用模式的研究至關(guān)重要，文章以此為核心展開討論，旨在提高教學效率。

關(guān)鍵詞：生活教育理論;初中語文;浸潤

引言

陶行知先生指出“生活即教育”，生活與教育不能彼此割裂，是共融相通、彼此相依的。教師要打破學校與社會、教育與生活之間厚厚的壁壘，讓教育的空間向社會拓展延伸，將豐富的社會資源融入教學，讓書本知識與生活接軌，讓“學做合一”，讓學生更好地掌握知識。

1生活化教育讓學生學會感知

海倫·凱勒在她的自傳體小說《假如給我三天光明》中寫道，她在學習拼寫“水”這一單詞時，她的老師莎莉文帶她來到水邊，讓她感受水從她手心手背滑過的感覺，她頓時領(lǐng)悟，原來這就是水。那流動的、涼涼的感覺，讓她的心也似乎快活了起來。語文課本里涉及到的一切地名、人名，只是一種名詞，存在于學生的頭腦之中，是作為一個考點符號，保存在學生的大腦中，而這種保存又是很快會消失的。教師只有把書本上的冷冰冰的名詞，化成活生生的生活現(xiàn)象，才能讓學生真正獲得知識，就像海倫凱勒的老師那樣，把生活浸潤于對學生的教育之中，方能達到理想崇高境界和意想不到的教育效果。

2生活化教育增強學生學習興趣

教師結(jié)合生活完成知識講解和教學，會強化學生的學習興趣，讓學生主動參與課堂中的學習和互動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學中的硬性、枯燥教學方法。利用創(chuàng)新型教學手段增強學生的課堂主體地位，可以提高學生的學習主觀能動性，在日常熟悉的生活環(huán)境中學習，通過自主學習掌握更多的語文學習技巧，進一步提高語文語文核心素養(yǎng)能力。學生在課堂學習中發(fā)現(xiàn)語文學習內(nèi)容與生活的聯(lián)系，善于應用知識會增強學生的信心。在信心的驅(qū)使下學生主動參與互動，感受語文學習的魅力，讓學生的興趣和積極性得以增強，使語文教學內(nèi)容更加具有實效性的探究意義。

3生活化教育積累素材，促進感悟

3.1留心觀察，積累素材

學生只有擁有生活之源，才會成就一篇佳作。但在當前寫作教學中，學生常會出現(xiàn)“泉源枯竭”，導致寫作內(nèi)容缺少生活氣息，變得空洞無味，教師要培養(yǎng)學生從生活中尋找素材的意識。教師為學生留有空間，讓他們說說周圍發(fā)生的新鮮事、自己的心得體會，并闡述自己的看法。這樣他們就會將注意力聚焦于身邊小事，就會記錄自己的所見所聞、所思所想，使它們成為極好的寫作素材。教材要拓展學生的生活空間，讓他們?nèi)ネ诰蜷喿x內(nèi)容，并將之與自己的生活聯(lián)系起來，也可以開展多樣的實踐活動，觀察學生在活動中的情緒變化，并開展神態(tài)、動作的描寫訓練，這樣就會讓寫作有了生活氣息。

3.2促進感悟，表達真情

很多學生在寫作時往往難以抓住重點、主題不明確、寫作內(nèi)容空洞，究其原因是他們忽略了真實感受的表達。教師要讓生活與寫作自然銜接，引導學生關(guān)注發(fā)生在身邊的事件，感受這些生活小事中蘊含的情感，表達自己內(nèi)心深處的想法，從而能夠打動人心。如在學習《學會記事》一課內(nèi)容時，教師要引領(lǐng)學生從小事中寫出深度，要訓練他們見微知著的好眼力，讓他們?nèi)谌胱约旱那楦腥ビ^察，既要看到事情的“里層”，還要體會其中蘊含的深意。學生不僅要留意身邊的小事，還要開動腦筋去想一想，去知曉其來龍去脈，挖掘其本質(zhì)，理解其背后的深意。學生在“看”事時，要結(jié)合事情發(fā)生的社會變遷、政治動態(tài)等情況去分析，才能從“不起眼”中捕捉其“不尋常”。學生在寫作時要將表面之“事”與背后之“意”結(jié)合起來，才能走出立意“單薄”的境地。

4生活化教育有助于踐行教學改革思想

生活化教學模式有效改變了傳統(tǒng)課堂教學的枯燥性和乏味性，體現(xiàn)了先進教學思想與課堂教學過程的融入。教師在課堂教學內(nèi)踐行生活化教學理念，有助于顯示學生的主體位置，關(guān)注學生在課堂學習中的實際需求，走進學生的內(nèi)心，改變傳統(tǒng)課堂內(nèi)教師僅在應試角度下完成知識講解的乏味策略，讓教學思想同步構(gòu)建優(yōu)秀教學氛圍，推動學生在素質(zhì)教育時期和教學改革時期的全面發(fā)展。

結(jié)語

總之，在初中語文課堂教學中，實現(xiàn)生活化教學模式的應用是讓語文教育工作回歸本質(zhì)的一種方式，其可以讓學生更好地探究、理解和應用語文知識，真正落實了“教學做合一”的素質(zhì)教育理念。為此，教師除了要做好對學生的引導之外，還必須要在他們進行生活探究過程中給予他們恰當且有效的幫助，讓學生可以更好地完成生活化語文知識的探究，從而真正意義上實現(xiàn)對他們的語文素質(zhì)培養(yǎng)，為初中語文教育發(fā)展帶來良好的助力支持。

參考文獻：

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