基于物理核心素養的初中學生多元化學習方式研究

王景華

摘要：學生的核心素養培養不僅是物理學科的教學基礎，而且還是科學發展的重要理念和教育思想.基于此，初中物理的課堂教學中，物理教師需注重對學生具備的物理學科的核心素養進行培養，充分發揮出物理學科具備的教育價值，以促使初中物理的教學效率與質量得到顯著提高.

關鍵詞：核心素養;初中物理;學習方式;多元化

引言

在核心素養下，在課堂教學中老師應堅持以學生的學習能力、思維能力、文化品質為主，優化教學環節的設計，激發學生學習物理知識的熱情，引導學生在課堂中深入探究以及學習知識，激發學生的潛力，讓學生學會在物理課堂中根據知識來進行思考，以此來培養學生核心素養以及相關能力，從而更好地促進學生物理學習的進步。然而，目前的初中物理教學卻仍是以灌輸式教學為主，忽略對學生抽象、學習、探究等綜合能力的培養，沒有結合實際情況來改進教學方式，讓學生在課堂中學到更多的知識文化，從而影響了學生的學習質量以及興趣，不利于學生物理學習的進步。因此，初中物理老師應深入研究物理教材，就學生的學習能力、物理思維、文化品質等為主，培養學生的核心素養，引導學生在課堂中深入學習以及探究物理知識，促進教學的改革以及創新，讓學生在物理教學中得到更加綜合的培養，以此來為學生以后運用物理知識來發現、探究、思考、解決問題打下堅實的基礎。

一、多元化學習方式及其在初中物理教學中的作用

1.多元化學習方式。初中物理的傳統化教學當中，教師通常都是運用“一刀切”的方式，而忽略了學生自身存在的差異，這就會對學生實現個性化發展造成不利影響.目前，不論是任何學科的教學當中，教師都需正確的認識到學科素養培養的重要性，并立足于多種方法、多種角度組織教學活動，并注重多元化評價體系的構建，給予學生更加全面且客觀的評價，以促使學生形成相應的知識體系，從而使課堂上的教學效率得到顯著提高.初中物理的教學中，也注重對學生的物理學科的核心素養培養，其核心素養主要包含了對學生的物理思想、物理觀念、實驗探究力、科學態度和精神實施培養.因此，作為課堂引導者的教師就需注重對自身的引導觀念與教學理念進行轉變，引導學生實施多元化學習，加強核心素養的貫徹，從而調動學生學習物理知識的興趣，促使學生形成相應的核心素養.

2.多元化學習在物理教學中的作用。多元化學習法主要指在物理學科的教學當中，通過多種學習法引導學生學習物理知識.對于多元化而言，其主要指教師教學的形式、內容以及學生的學習方式多元化，物理教師在具體教學當中，不能僅通過單一化的方法引導學生學習，還需依據課程內容的不同，通過多視角進行教學，以促使課堂上的教學作用得到充分發揮.學生在學習物理知識的時候，需對物質的結構以及物理知識的應用規律進行學習，物理教師不僅需注重相關知識的講解，而且還需指導學生通過正確的思維對物理現象進行思考，通過不斷的學習，對物理知識的學習形成濃厚的興趣，并實現物理知識結構的構建，從而為后續的學習奠定基礎.因此，學生自身的物理思維力以及創造力培養通常是物理教學的重要目標.通過多元化學習的開展，教師還需注重從多維度、多角度對學生自身的物理思維進行開發，轉變學生原先的固定化學習思維，促進學生自身的思維空間拓展，從而使學生能夠從多個角度對物理現象實施分析，同時，通過多元化學習方式的開展，不僅能夠使教師在教學中更加得心應手，開展因材施教，而且還能使學生在多元化的學習方式當中找出與自身需求相符合的學習方法，從而使學生的學習效率得以提高的同時，實現高效化學習.

二、在初中物理課堂教學中融入核心素養的策略

（一）興趣教學。以興趣為引導，加強學生抽象能力的培養。學生積極探索物理知識文化，從而促使學生在物理學習中取得更大的進步。對此，老師應以學生的物理學習興趣為主，引導學生在課堂學習中鍛煉分析、解題、總結等學習能力，讓學生在興趣的引導下進行學習，促使學生深入學習物理知識。例如，在“電流和電路”的教學時，教師就引導學生利用電池、燈泡等常見的用品構建電路，指導學生進行演示，老師最好詢問學生“電路是怎樣運行的？”。“如何來證明電流和電路的關系？”，引導學生來進行思維;接著老師采取抽問的形式來引導學生來表達自己的想法，并有針對性地分析，從而根據學生的表達以及思考來開展教學，讓學生合作交流，共同探討。從而讓學生準確的掌握電流和電路的相關概念以及知識，并以此開展相應的電流與電路的構建，有效地提高教學的質量以及趣味，促使學生在課堂中了解以及學習物理，以此來達到培養學生核心素養以及文化修養的教學目的，進而促進學生物理學習的進步。

（二）善用多媒體展開教學。結合多媒體來展開教學，促進多媒體教學和物理知識的結合，引導學生分析問題的過程來通過所學的知識來解決實際的問題，以此來提高學生的抽象思維能力。例如在“電荷”章節內容的教學中，老師借用多媒體來展示一些電荷的圖形，讓學生來識別什么是電荷。同時，老師再講解電流的知識，告知學生一些電流的特性，引導學生來進行探索。不僅如此，老師還可以結合多媒體開展電路與電荷運動的相關小游戲，引導學生思考和探索，讓物理知識動起來，促使學生了解電流的本質，以此來引導學生探究相關的電學知識、提高學生的分析能力，邏輯思維能力，有效地提高課堂的教學質量，增強學生的物理素養。

（三）運用生活知識來教學。在初中物理教學中滲透生活知識，加強教學的生活化，培養學生的實踐能力，促使學生在課堂中將理論的物理知識轉化為解決問題的方法。對此，老師在物理教學中滲透生活化教學理念，堅持將物理教學和生活知識結合，重視學生核心素養培養的同時讓學生意識到物理知識的實用性，并在教學中引導學生在課堂中建立物理模型，例如透鏡、磁力線、電荷模型，等等。加強物理知識和生活的結合，引導學生關注物理的特性，促使學生結合物理理論知識來解決物理問題，促進學生學習的進步。同時，老師還應加強對教學的引導，引導學生探究物理知識和生活的聯系，比如在教學“力學”時，教師可以對彈簧測力計測力這一重點，提出一些問題，讓學生與生活聯系，談談彈簧測力計在生活中的應用，讓學生理解彈簧測力計的工作原理，提高學生物理知識的應用性。

總結

綜上所述，多元化學習作為教學活動得以開展與前進的方向，物理教師在開展教學時，需對中學生的心理特征、認知水平進行深入分析，促進自己專業能力的提升，以構建出高效化課堂，從而使學生實現有效學習，并實現全面發展.

參考文獻：

[1]周仁平.多元化教學方式下的初中物理學科核心素養的培養策略[J].考試周刊，2020（43）：135-136.