淺析微課在初中信息技術教學中的應用

楊春

摘要：微課作為新型教學形式，能夠為學生提供全新的課堂體驗，提升學生自主預習的能力，通過結合實際、加強互動、進行課堂創新實踐等方式激發其探索信息技術知識的欲望，并讓學生在學習過程中鍛煉強化團結協作意識，深入把握信息技術相關知識內涵。文章對微課在初中信息技術教學中的應用進行分析，以此提高課堂的教學效率、教學質量。

關鍵詞：微課;初中信息技術;策略

隨著信息技術的飛速發展，學校的信息化教學在不斷普及，教學方法也在不斷改善，微課也就應運而生。微課作為一種高效、碎片化的教學方式，應用于信息技術教學中，可以提高課堂的教學效率、教學質量。而將微課應用于初中信息技術教學中不僅能夠完善教學方式，還能夠激發學生對于學習的興趣，從而能夠使學生正確掌握信息技術的知識與技能。微課是一種新型的教學手段，以內容簡短卻不失具體、素材豐富等優點“走紅”于初中教學中。

一、應用微課進行課前預習

對于操作性較強的信息技術課程而言，課前預習是提高課堂效率的關鍵，但若想要真正提高課堂效率，教師就必須讓學生在課前對本課程的知識點有所了解或掌握。以《運動漸變動畫》模塊為例，該模塊主要是介紹動畫的特點，使學生學會制作關鍵幀動畫，再引導學生逐漸掌握運動漸變動畫的方法。動畫不同于靜止圖畫，是一個具有連續運動特點的過程，若僅僅依靠教師對課文進行講解，則很難達到想要的效果，但若是直接將動畫搬入課堂進行講解，則又會花費大量不必要的時間。因此，教師可以借助微課幫助學生進行課前預習，通過幻燈片將動畫的類型展示出來，再利用錄屏軟件，將每種動畫類型的特點一一展現。由此一來，學生則會在欣賞各類動畫類型的同時，對其有初步的認識，自然而然地就調動了學習的熱情。

二、在明確合作目標的指導下開展小組活動

在信息基礎課堂教學中，任課教師要結合教學內容合理開展引導性教學活動。在帶領學生學習有關Photoshop的相關工具運用時，教師可以針對工具和工具欄的基礎知識進行系統講解，并給學生展示如何制作漸變字，讓學生明確在開展此項步驟時涉及到哪些工具，通過在課前預習階段讓學生理解理論知識并讓學生實踐操作，可以讓學生對相應工具的運用有一定了解，在課堂上可以再利用小組討論活動，加深學生對相應操作的了解，讓學生認識先要利用文字工具將所需文字輸入進去，接下來利用鋼筆工具選擇文字區域，最后在選區中開展工作路徑確立工作。通過科學利用小組學習方式，有助于增進學生對相應知識點的理解，起到集思廣益、查缺補漏的效果，對鍛煉學生的實操能力具有積極意義。

三、結合實際現象，激發學生探索欲望

由于信息技術革命在經濟全球化進程中發揮了重要的推動作用，信息技術以最便捷的方式將社會的各類資源聯結成一張緊密的網;同時，信息技術也以多樣化的形式出現在人們的實際生活中，為每個人的實際生活帶來或大或小的改變。因此，信息技術課程是一門順應時代潮流、貼合實際的實用課程。信息技術的教材內容具有一定局限性，為使學生能夠基于時代發展現狀去進行信息技術知識學習，需結合學生的生活實際以及當下的熱點事件，利用微課視頻適當延伸教材內容，提高學生探索信息技術的積極性。同時拓寬學生的視野，使學生在學習信息技術的過程中，不斷了解科學技術的發展新姿態，將日常生活與信息技術相結合，深入體會信息技術的應用給人類社會帶來的積極影響

例如，時下多個平臺推出了智能機器人，如小度、小愛同學等，以上智能機器人不僅能夠與使用者進行實時交流，還能夠基于自身的數據庫去解答使用者提出的問題，并擁有天氣播報、備忘錄等功能。學生在微課上了解這些智能機器人的運作原理、工作特點后，可深入體會信息技術在便民方面所展現的優勢。此外，教師還可利用微課視頻來展示專業修圖軟件的強大功能。教師可先展示自己近期拍攝的風景照，接著利用微課視頻中提到的方法去調整風景照的曝光度、對比度、色調。在教師演示后，可邀請學生自行操作修圖軟件，使其運用修圖軟件去修繕自己拍攝的照片，在操作過程中逐漸掌握修圖軟件的使用方法。教師采用微課與教材相結合的方式，使學生接觸到了時下應用度較廣的信息技術，深入感受到信息技術與生活之間的關聯，讓學生在內容豐富且多樣化的學習氛圍中體會信息技術的魅力，進而激發其對于信息技術課的學習熱情。

四、培養創新能力，引導學生高效復習

動畫制作、圖片修繕等操作的步驟較繁瑣，需學生合理運用多個部件的功能去完成相應操作，并在不斷練習中找到更高效的操作方式。由于課堂教學的時間有限，學生在課堂上不僅需要掌握理論知識、基本操作，還需及時查明自己不理解的部分，以免耽誤課后的鞏固練習。因此，課后及時復習，能夠促使學生進一步深化對于信息技術知識的理解，提升其反思能力。高效的信息技術復習過程需涵蓋理論方面的鞏固以及實際操作的練習，教材中的內容雖能夠讓學生加深對于理論知識的理解，但想要優化實際操作的方法，還需借助視頻來進行練習，隨時對比自己的操作與正確的做法有何不同。學生可在課后合理利用微課去進行復習，通過微課視頻中列出的重難點去開展針對性練習。若教師在課上講解了關于“制作生日賀卡”的方法，則可以根據課程內容布置課后復習任務，比如制作不同顏色的賀卡、將“生日快樂”的字體顏色換成淺紅色等。學生可在課后回顧微課中制作生日賀卡的步驟，跟隨視頻中的步驟回想自己制作賀卡的過程，并結合自己的成果來進行分析。部分學生復習的過程中覺得自己賀卡的顏色選得不太恰當，回顧視頻后總結了更換賀卡顏色的方法，及時對賀卡的顏色做出了修改。一些學生發現，可以通過變換藝術字的形狀來豐富賀卡的內容，并通過不斷嘗試來完善賀卡內容。學生基于微課的講解，反思自己進行操作時的思路和方法，并在回顧的過程中發現了優化內容的技巧，此過程不僅能夠讓學生豐富自身信息技術知識儲備，還能夠促使其突破自我，在反復練習的過程中不斷提升自己的操作水平，同時提高自己的思考能力、創新能力。教師在此基礎上，可繼續引入創新元素，聯系生活實際，將內容整合后制成微課視頻，為學生提供創造的靈感，不斷開闊學生的學習視野，并在不斷地總結、學習過程中發展自身文化素養，促進高效信息技術教學課堂的生成，提高教學質量。

總而言之，微課作為新型教學模式，通過將其合理運用到初中信息技術課程教學活動中，有助于提高學生學習信息技術的積極性，培養學生對信息技術學科的學習興趣。因此，教師應該積極參與制作和使用微課，不斷完善微課教學體系，讓微課在課程教學中發揮其最大的價值，使微課教學在課堂中充滿生機，微課輔助下的信息技術知識教學更加有效率。

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