小學(xué)低段美術(shù)欣賞課教學(xué)策略

劉振旺

摘要：現(xiàn)如今，在新課程改革持續(xù)深入推進(jìn)下，明確要求美術(shù)教師在進(jìn)行欣賞課程教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過視覺感受來描繪出自身生活體驗，欣賞美術(shù)作品，在對美術(shù)作品進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)過程中，感受到美術(shù)作品所具有的真正價值。如此能夠有效豐富學(xué)生視覺體驗，使學(xué)生和美術(shù)作品形成良好的情感共鳴，持續(xù)提高學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;美術(shù)欣賞課;教學(xué)策略

引言

針對美術(shù)欣賞課程來講，其具備極為典型的靈活性與技巧性，身為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)具有良好的創(chuàng)新性意識，如此才可以選擇多樣化教學(xué)手段，進(jìn)一步提升美術(shù)欣賞課程的趣味性，讓學(xué)生充分掌握美術(shù)欣賞技能，提高學(xué)生們的鑒賞能力。因此，小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生可以接觸豐富的社會生活，拓展學(xué)生知識層面，使其真正取得全方面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)對策分析

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

因為小學(xué)學(xué)生自身具有極為強(qiáng)烈的好奇心理，其模仿能力、探究意識、學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)，并且對新鮮事物充滿著極高的探究欲望。因此，為了能夠充分確保小學(xué)美術(shù)欣賞課程教學(xué)得到高效開展。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)理念與教學(xué)手段，深刻認(rèn)識到美術(shù)課程教學(xué)是提高學(xué)生審美素養(yǎng)重要途徑，確保課堂教學(xué)質(zhì)量不但是核心教育理念所提出的要求，并且也可以使學(xué)生在持續(xù)提升自身藝術(shù)素養(yǎng)過程中，取得全方面發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)緊跟社會發(fā)展步伐，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段的豐富性、及時性、多元化，來對課堂教學(xué)內(nèi)容展開合理完善，讓學(xué)生們能夠在直觀了解教育教學(xué)內(nèi)容的同時，最大程度激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，從而在不知不覺中達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的根本目標(biāo)。

（二）構(gòu)建良好藝術(shù)情境

為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生們的美術(shù)作品鑒賞能力，美術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們構(gòu)建出一個良好、生動的藝術(shù)情境，進(jìn)而最大程度集中學(xué)生們的注意力，把學(xué)生帶入至美術(shù)作品之中。美術(shù)教師身為鑒賞課程的組織者、引導(dǎo)者，其自身的美術(shù)欣賞理念、鑒賞能力會在一定程度上直接影響到美術(shù)欣賞課程的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，需要構(gòu)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生們深刻體會到什么是美術(shù)欣賞，以及怎樣對美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。首先，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)一步提升學(xué)生們的理解能力，教師可以把實(shí)際生活之中的事物合理融入到美術(shù)欣賞課程之中。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《我種的蔬菜》這節(jié)課程內(nèi)容時，可以先要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己喜愛的蔬菜外觀，再通過現(xiàn)代化信息設(shè)備，為學(xué)生們直觀、生動地呈現(xiàn)出蔬菜圖片，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，使學(xué)生通過實(shí)際生活來發(fā)現(xiàn)美、感受美;其次，教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主的參加到美術(shù)作品欣賞之中。

（三）從美術(shù)史角度欣賞

美術(shù)史會給學(xué)生一個自我衡量過程，有利于學(xué)生從中找到自身成長進(jìn)步的平衡點(diǎn)，這能夠讓學(xué)生在整個人生過程中完美掌控自身的主觀意識。因此，美術(shù)教師通過對小學(xué)學(xué)生的美術(shù)史角度欣賞進(jìn)行引導(dǎo)，著眼于該作品在美術(shù)畫系中占據(jù)的地位來分析，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步豐富自身的體驗效果。深入學(xué)習(xí)美術(shù)史，在欣賞美術(shù)環(huán)節(jié)，把各種教育教學(xué)方式與美術(shù)教學(xué)之間進(jìn)行有機(jī)融合，以更多角度來欣賞體驗美術(shù)效果，從而讓學(xué)生的審美價值能夠得到有效提升。

（四）創(chuàng)新欣賞形式，提升欣賞能力

教學(xué)形式與方法的運(yùn)用會對教師客養(yǎng)教學(xué)效果有著直接關(guān)聯(lián)，對教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。因此，教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)時，需要注意將賞析方法與賞析組織形式進(jìn)行有效結(jié)合，創(chuàng)新出更加獨(dú)特的欣賞形式，通過多元化的課堂效果來加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力。而教師需要培養(yǎng)學(xué)生立足不同視角，來對作品展開鑒賞，深入解讀作品中所蘊(yùn)含的思想和內(nèi)容，讓學(xué)生真正理解作品所要表達(dá)的意境，從而對自身的思維有效開發(fā)，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，打下更加良好的根基。

（五）設(shè)計授課目標(biāo)，建立藝術(shù)情境課堂

教師開展小學(xué)美術(shù)課程環(huán)節(jié)，需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入分析再進(jìn)行制定，一個明確的教育目標(biāo)，才能夠給在具體課堂教學(xué)中有思路、有方法地展開教學(xué)。因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定環(huán)節(jié)，要充分考慮小學(xué)學(xué)生的心理成長特點(diǎn)，對學(xué)生的興趣愛好以及心理活動加以應(yīng)用，促進(jìn)以更加貼合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課堂情境，來營造學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)方向進(jìn)行充分掌握。同時，在教師的引導(dǎo)下，情境模式要充滿藝術(shù)氣息，保證學(xué)生學(xué)習(xí)思路不會偏離，要使教學(xué)方法能夠充分符合學(xué)生的個性化發(fā)展。另外，教師應(yīng)該結(jié)合具體的授課內(nèi)容，最大限度發(fā)揮出教學(xué)目標(biāo)的多元化和豐富化，通過結(jié)合小學(xué)生的審美意識與認(rèn)知水平，建立更加符合其個性化發(fā)展的藝術(shù)情境課堂。在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，課堂氣氛的效果與學(xué)生的成長有著密切聯(lián)系，由于小學(xué)生的心理強(qiáng)度相對較低，在個性化發(fā)展方面需要幫助其建立自信并掌握方向，以此來完成最為理想的授課目標(biāo)。

二、結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)欣賞課程不但能夠有效培育學(xué)生們的審美素養(yǎng)，同時還能夠持續(xù)提升學(xué)生創(chuàng)作能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)深刻意識到美術(shù)欣賞課程教學(xué)的重要程度，最大程度調(diào)動學(xué)生對于美術(shù)作品欣賞的積極性與自主性，讓每名學(xué)生都可以深刻意識到作品的獨(dú)特魅力，從而形成良好的審美素養(yǎng)，發(fā)展其創(chuàng)造能力與想象能力，使學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)可以和美術(shù)教學(xué)目標(biāo)相貼合。

參考文獻(xiàn)：

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