創新創業教育在漢語言文學教育中的滲透

張玉姍

摘要：隨著社會的發展，市場競爭愈加激烈，各行業對人才的需求增加，對人才的專業能力和職業素養有了更高標準的要求。在人才選聘時，不僅需要其具備明確的目標，還需要具備創新意識和能力。鑒于這一現象，各高校對人才的培育更加重視，漢語言文學教育的人才培養必須緊跟時代腳步，對現有的教學體系進行完善和優化，為社會培養更加優質的復合型人才，以滿足各領域的用人需求?，F對創新創業教育在漢語言文學教育中的滲透與融合作如下分析。

關鍵詞：創新創業教育;漢語言文學;滲透

在教育部最新發表的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中指出，各高校在漢語言文學教育的過程中，必須與創新創業教育相融合，從多個方面來開展教育工作，重視對學生能力以及創新創業意識的培養，對現有的教育體系進行完善，制定規范化的人才培養標準，為學生提供創業指導服務，確保漢語言文學的可持續發展，推動創新創業課程[1]。

一、創新創業教育在漢語言文學教育中的重要性

1.1促進漢語言文學教育的發展

從高校教學角度來看，漢語言文學教育是一門較為典型的學科，漢語言已經有非常悠久的歷史，而漢語言教學主要是對歷史知識進行深度解析，經過多年的教學實踐，已經具備了獨特化的教育模式[2]。但是就傳統教育模式而言，教育方式較為單一和固定化，更加重視理論知識的教學，缺乏對學生實踐能力和思維能力的培養，不利于復合型人才的培養。因此，在新課改的要求下，將漢語言文學教育與創新創業教育進行充分融合，形成新的教育模式，制定更加完善的育人方案，在提高教學質量的同時，滿足學生的學習需求，實現漢語言文學教育的可持續發展。

1.2提升人才培養質量

高效是人才培養的重要場所，而教學質量的優劣在一定程度上決定了人才質量的優劣。而高校的培養是為了學生能夠更好地融入社會，適應現代社會的發展，而學生在步入社會后，其就業率會對學校的聲譽產生重要影響[3]。當前傳統應試教育主要采取“填鴨式”教學，對學生創新思維的培養不足，被動的接受固有知識，使得學生的思維受到局限，對日后創業、就業的信心不足。隨著科技的發展，信息化時代到來，傳統文科專業的漢語言文學教育也隨之發生變化，不再局限于課本知識和教師的講解，而是通過多媒體等表現形式，來對知識進行展現，使得課堂更加生動形象，學生的思維和眼界也得到了拓展。在漢語言文學教育的基礎上，將創新創業教育融入其中，加強對學生創新思維的培養，為社會輸送全面型人才。近些年來，大學生人數不斷增加，就業壓力也隨之增大，當下的行業競爭愈加激烈，鼓勵大學生積極參與床戲創業教育，將理論知識與實踐相結合，以此來激發學生的學習情趣，積極投入創業大潮中，能夠在一定程度上緩解學生的就業壓力。

二、創新創業在漢語言文學教育中的融合措施

2.1將創新創業教育與漢語言文學教學目標進行有效融合

對于人才的培養，各大高校必須從社會發展需求出發，培養具備創新意識和創業能力的綜合型人才，并將此作為教學的首要目標，將創新創業教育充分融合至漢語言文學教育中，并根據這門學科所獨有的優勢，將所學知識應用至具體的行業工作中，在提高學生知識掌握的同時，能夠進一步激發學生的創新思維，明確自身的就業方向和目標[4]。

2.2完善課程體系

在當前的時代背景下，傳統教育理念已經無法滿足社會需求，應在傳統教育模式的基礎上保留精華，去除糟粕，開展與專業相關的輔助課程，并調整課程結構，讓教學更加側重于實用性和創新性，在現有的課程體系上進行完善和優化，重視對學生思維能力、創新能力以及實踐能力等方面的培養[5]。對于漢語言文學專業的學生而言，在課程的要求上，應深入探析作品內涵，與歷史史實相結合，對文學作品進行辯證鑒賞，而不是一味的注重固有結論。此外，還應該增加應用性課程的占比，可以選擇“社交禮儀”、“演講與溝通”、“公共關系學”等課程，將漢語言文學的理論正確的應用至實踐中，不斷拓寬相關教育方向，重視學生實踐能力培養，不斷為社會輸送優質型人才。

2.3改進教學方式，多元化開展教學

當前正處于“互聯網+”的時代背景之下，傳統的板書式教學手段逐漸向多元化發展，教師需要不斷接受新的教學模式，明確自身定位，從課堂的主導者向引導者轉變，以學生為課堂中心來展開教育工作，并利用多媒體、網絡等手段來創建新的交流學習平臺[6]。通過線上與線下相結合的方式，來向學生傳遞漢語言文學和創新創業教育等相關知識，以此來提高學生的學習興趣。而且還能夠通過微博、微信、校園網等平臺，發布與創新創業相關的信息，讓學生能夠進一步了解創新創業，激發學生的熱情，讓更多的漢語言文學專業學生參與至創新創業教育中。

2.4加強對學生實踐能力的培養

高效對學生的培養是為了向社會輸送專業人才，因此，實踐能力是所有學生都需要具備的品質，動手實踐是培養學生創新精神和創業能力的重要方式。在如今的社會背景下，計算機的應用非常普遍，教師可以利用計算機進行授課，采用視頻，音頻和圖片等表現形式，像學生直觀的展示教學內容，通過播放典型的創新創業案例，引導學生正視自身的不足，思考未來的發展方向，就創業問題等展開班級討論和分析，以此來提高學生的自主思考能力。其次，各高校應當重視漢語言文學專業的課堂時間，根據實際情況，開展與專業相關的集體活動，讓學生能夠積極參與其中，將理論與實踐相結合，培養學生的實踐能力?？梢岳没ヂ摼W平臺，來舉行辯論賽，漢字書寫大賽、演講比賽等活動，邀請專業人員作為大賽評委，對學生的不足之處進行指正，這樣不僅能夠加深對漢語言知識的理解和應用，也能更好地將理論知識與實踐相融合，提高學生的表達能力和實踐能力。

三、結語

綜上得知，新時代發展帶來的不僅是機遇，更多的是挑戰，只有不斷完善和進步，才能夠不被時代所拋棄。高校必須重視創新創業教育和漢語言文學教育的融合，重視理論知識在實際生活中的應用，緊跟時代的發展腳步，對現有的教學模式進行完善，培養學生的綜合能力，以提高學生的社會競爭力，為大學生畢業、就業和創業打下堅實基礎，為社會輸送全面、綜合型人才。

參考文獻：

[1]王曉玲.創新創業教育在漢語言文學教育中的滲透與融合[J].文學教育（下），2021（3）：162-163.

[2]郭竹梅.地方高校創新創業教育融入漢語言文學專業教育的思考[J].現代農村科技，2020（10）：84-85.

[3]王丹榮.地方高校創新創業教育融入漢語言文學專業教育的思考[J].文教資料，2019（7）：24-26.

[4]汪梁.河南民辦高校漢語言文學專業教育與創業教育的"四維融合"路徑探究[J].湖北函授大學學報，2020，033（002）：9-11.

[5]張云蕾.中職漢語言文學專業的創業教育方法及途徑研究[J].山西青年，2020（4）：195-196.

[6]曾秋華.漢語言文學專業創新創業教育方法及途徑研究[J].中外交流，2021，28（1）：445-446.