簡(jiǎn)析高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

王本強(qiáng)

摘要：在現(xiàn)代教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一項(xiàng)能力。信息技術(shù)在近年來(lái)的發(fā)展中取得了很大的進(jìn)步。它在許多領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，與其他技術(shù)相比，它具有更多的優(yōu)勢(shì)，可以為教育的發(fā)展提供更多的幫助。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)過(guò)程中，提高對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)高的高級(jí)人才。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)學(xué)科;核心素養(yǎng);培養(yǎng)狀態(tài);應(yīng)對(duì)策略;研究

在中國(guó)社會(huì)快速發(fā)展的過(guò)程中，中國(guó)的傳統(tǒng)教育一直在采用強(qiáng)迫教學(xué)的方法，用這種教育模式培養(yǎng)出了大多數(shù)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)要求的學(xué)生，因此，從事現(xiàn)代教育工作的教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為一門信息技術(shù)學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能有效地應(yīng)用于該學(xué)科的教學(xué)中。因此，本文闡述了在高中信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

如今，核心素養(yǎng)已成為我國(guó)教育改革工作的焦點(diǎn)，教育領(lǐng)域的專家學(xué)者都對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著獨(dú)立的思考和不同的見解，在我們國(guó)家的一些專家、學(xué)者的概念核心素養(yǎng)研究工作大多是受外國(guó)一些看法，例如，著名的學(xué)者辛濤發(fā)表他的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，核心素養(yǎng)應(yīng)該注重各種能力，知識(shí)和態(tài)度的個(gè)體。核心素養(yǎng)既不是一門學(xué)科，也不是一個(gè)領(lǐng)域。他強(qiáng)調(diào)的是，一個(gè)人可以主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握一些技能，以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。

2.高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)概念內(nèi)涵的理解，我們可以發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)教育是為了讓學(xué)生在未來(lái)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。當(dāng)今世界各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，這也是對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才之間的競(jìng)爭(zhēng)就是綜合能力和素質(zhì)的比較。

近年來(lái)，我國(guó)一直在進(jìn)行課程改革，高中信息技術(shù)課程改革后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)理念都發(fā)生了很大的變化，改革只是考試作為唯一的評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心成就和有效實(shí)施，不僅在課堂教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的核心素養(yǎng)訓(xùn)練，此外，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)也整合教育的核心品質(zhì)，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義，培養(yǎng)更多能為社會(huì)和國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。高中計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容很復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)很困難，想要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容需要師生付出更多的努力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而改變傳統(tǒng)課堂教育的枯燥氣氛，讓學(xué)生有更好的體驗(yàn)。

3.高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)概念的研究只有幾年的歷史，在我國(guó)的教育工作中得到了普及。與傳統(tǒng)教育觀念相比，核心素養(yǎng)觀念具有非常明顯的時(shí)代印記，其出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育產(chǎn)生了巨大的沖擊。然而，將這一概念應(yīng)用到教育工作中還存在許多問(wèn)題。在目前的高中信息技術(shù)教學(xué)工作中，核心素養(yǎng)的概念還停留在理論層面，在實(shí)際應(yīng)用中很難產(chǎn)生良好的效果。首先，雖然對(duì)教師的教育更加重視，加強(qiáng)了核心素養(yǎng)理念的推廣和應(yīng)用，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)技術(shù)還沒(méi)有牢固掌握，由此產(chǎn)生的概念還停留在理論層面。

4.高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

4.1基于定理推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

高中信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的邏輯能力有很高的要求。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，必須重視學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。邏輯推理能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常重要的影響。如果學(xué)生有一定的邏輯推理能力，就可以更輕松地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，有效地減少學(xué)習(xí)壓力。例如，在“圖像與文本混合”的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)使用這些問(wèn)題來(lái)提問(wèn)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的掌握情況。最后，向?qū)W生提出問(wèn)題，使學(xué)生具有自己的實(shí)踐積極性，主動(dòng)參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高學(xué)習(xí)效果，通過(guò)師生之間的互動(dòng)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2開展實(shí)踐活動(dòng)，測(cè)試學(xué)生的技能

通過(guò)實(shí)踐，教師可以真正了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能水平，還可以在實(shí)踐中觀察學(xué)生靈活應(yīng)用的能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)各種知識(shí)，積極參與實(shí)踐活動(dòng)。老師可以采用小組工作的方法，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組的成員以合作的形式一起完成老師布置的作業(yè)，讓學(xué)生在完成任務(wù)后體會(huì)到成就感和自豪感，同時(shí)也可以讓同學(xué)們?cè)谛〗M工作實(shí)踐的過(guò)程中感受一起努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例如，在講授“制作簡(jiǎn)單幻燈片”的知識(shí)時(shí)，教師可以安排學(xué)生自行策劃主題，通過(guò)小組合作的方式完成制作幻燈片的任務(wù)。這種方法可以測(cè)試學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，使教師正確規(guī)劃自己未來(lái)的教學(xué)方向。還可以使課堂氣氛更加活躍，提高師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)的積極性。讓師生能積極溝通，共同進(jìn)步。

結(jié)論

總之，在現(xiàn)代社會(huì)中，高中信息技術(shù)教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要的教學(xué)任務(wù)，這也是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。因此，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)。

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