基于核心素養的高中物理實驗教學創新探究

劉光榮

摘要：隨著教學理念的不斷創新與教育教學的不斷改革，新課程背景下，教學越來越強調利用學科教學培養學生的核心素養。物理學是整個高中教育階段非常重要的科目。物理教學不僅需要較高的理論知識，對學生的實際操作也有一定的要求，是一門強調理論和實踐并重的科目。因此，在高中物理教學中，教師應注重實驗性教學，培養學生的物理實驗意識與能力，更要注重實驗教學的創新發展，積極采用有效的教學策略，以提高實驗性教學的效率。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;課堂教學

引言：近年來，在社會不斷發展的背景下，物理知識在生命和生活生產中的整合范圍越來越大，它仍然發揮著非常重要的作用，人們也越來越重視物理教學，在教育教學改革的背景下，教學越來越強調學生核心素養的培養。因此，為了適應時代的進步，物理學必須是每一個學生必須學習的課程，教師不僅要培養培養學生的物理專業知識，更要培養學生的物理核心素養。由于物理學本身的實用性較強，教師不僅要注重理論知識的講解，還要采取有效的措施進行物理學實驗教學，使學生的物理學理論知識得到綜合和提高他們的學習能力。

一、高中物理核心素養

（一）基礎內涵

培養學生的基本素養是優質教育背景下的一項重要教育目標也是當前教育教學的最新理念。基本素養是指學生在學習和生活中學習特定知識并掌握特定技能，形成物理基本素養，以物理的思維思考和解決問題，以促進學生的可持續發展。中學物理實驗教學主要是向學生傳授物理知識，而培養學生基本知識的能力的同時，更應注重提高學生的學習能力。

（二）價值觀分析

對學生進行核心素養的訓練主要有兩個方面：一是培養學生的學習能力;開展物理實驗，使學生了解實驗現象，探究實驗知識，通過物理實驗提高學生的物理基礎知識的學習，同時。基礎知識背景下，教師運用靈活多樣的教學方法，提高學生的學習能力;另一方面，培養學生的基本讀寫能力，有利于促進中學物理實驗課程的改革，為今后的物理實驗教學提供指導。以往的物理實驗教學中，教師只注重學生的學習成績，而忽視學生的學習能力的培養，是違背優質教育理念的。基礎文化背景下，教師繼續創新教學模式與方法，發揮學生的綜合素質，促進學生可持續發展，推動中學物理課程改革。

二、高中物理實驗教學的現狀

（一）沒有引起重視

從實際情況來看，很多教師都知道物理實驗教學的重要性，也知道實驗對提高學生的物理學習有很大的幫助。但是，在考試導向教育觀念的影響下，一些學校和教師仍然過分關注學生的物理測試結果，忽視了物理實驗教學，甚至很多物理課本上的實驗教學部分，都被老師所忽略，沒有采取針對性的開展，大部分教師在日常教學中為了節約課堂教學時間對于課本上的物理實驗進行忽視，大部分教師都是通過講解的方式代替實驗操作，或是通過視頻的方式讓學生對實驗的現象進行觀察，物理實驗本來就是注重于學生的動手操作能力的培養，學生一旦沒有進行真正的上手實驗，即便通過教師的講解能夠知道實驗的結果，但卻無法真正提高學生的物理核心素養。因此，在日常教學中，過分注重課本上的理論知識的理解和掌握，而對課堂上的實驗性指導卻沒有給予足夠的重視。

（二）沒有實驗時間

正因為物理實驗課沒有受到足夠的關注，所以有的學校沒有預留足夠的時間進行相應的物理實驗。在日常的課堂教學中，教師通常按照學生能看到的方式進行實驗，或者直接把相關實驗操作的結果和現象告訴學生，讓學生對其進行分類記憶。但其實，很多學生對于物理實驗課是抱有很大的興趣的，他們往往渴望教師帶領他們進行物理實驗，對于實驗現象學生超充滿了興趣，這對于物理課堂教學也有很大的幫互助。確實，學生很難完全理解這種沒有參與的實驗過程，學習起來也會更加困難。當然，學生沒有進行自主實驗，實驗能力就會比較弱，甚至害怕進行物理實驗。還有一些學校甚至缺乏一些基礎的、常見的物理實驗器材，根本沒有條件進行物理實驗操作，這樣的教學也無法真正物理實驗教學的效果。

三、有效開發高中物理實驗教育的具體戰略

（一）改進實驗設備，充實物理實驗教學內容

物理實驗教育的開發，對實驗裝置有特定的要求。學校應根據高中階段物理教學內容組建相應的物理實驗設備，為學生的物理實驗操作提供相應的材料支持。此外，由于物理學的主題本身具有很強的理論性、邏輯性和抽象性，所以在教學時，教師要改變原來的教學觀念，積極創新教學模式，讓學生能學到更多。近年來，在信息技術蓬勃發展的背景下，隨著尖端技術的引進，高中物理實驗教學的有效性大幅提高。在進行實驗的過程中，即使是以教材為基礎的情況下，操作順序的指導是固定的，但學生得到的實驗結果也有可能不同。這時，教師可以利用多媒體視頻，直觀地展示實驗的過程。指導學生分析自己的實驗步驟，進行有針對性的改進。這對于提高學生的自我實踐能力非常有幫助。

（二）加強對物理實驗教育的注意

物理實驗教育的有效實施和順利的發展，學校和教師在物理實驗教育充分的注意，物理實驗教育其作用可以物理實驗教育的開發提供方便有效的方法，因此有必要。當然，物理實驗教學的發展，不僅是有效實施新課程改革的要求，也是培養學生各種學習能力的要求。因此，高中物理教師在進行實驗教學的時候，要注意物理實驗的啟蒙和探究。只有這樣，教師才能完全尊重學生在教學中的主導地位，引導學生發散思維，集中精力培養學生的創新思維和探究能力，確保真正意義上的物理教學實驗的有效性。

（三）采用創新試驗

實驗在理論知識的指導下，能使學生認識物理，即加深對物理知識的認識。為此，在高中物理實驗教學中，教師可以利用創新實驗來導入知識，鼓勵學生積極思考和探索。比如，在教授自由落體的知識時，老師會邀請學生登上講臺，讓師生合作做實驗。教師將尺子放在預先設定好的高度，學生繼續蹲著，雙手放在下面。請學生在下面仔細觀察，當直尺自由下落時，學生必須掌握自由下落的時間，把尺拿在手中，然后再落到地面。在參與實驗的過程中，學生對學習更投入，課堂氣氛更活躍，課堂效果更好。教師還可以給學生播放有關拋物線的視頻，例如籃球投籃，打高爾夫球等等有趣的視頻內容，學生對于這樣的視頻教學很感興趣，在專注的觀看視頻的同時，教師可以引導學生思考。以此探索物理實驗知識，激發學生學習熱情，提高學生核心素養的途徑。

結語：

核心素養的提出對高中物理實驗教學提出了更高的要求。面對這個條件，教師在實施物理實驗教育的時候，以實驗的內容和學生的實際情況為基礎，優化物理實驗教育的概念，科學物理實驗測定的目標，學生的主要情況開發了多種物理實驗教育模式，高中物理實驗教育的有效性將持續改善。在注重學科核心素養培養的今天，物理教師應該注重物理實驗教學，通過教學實驗可以有效地培養學生的物理核心素養。

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