新課改下高中班主任管理工作優化策略探析

白靜

摘要：新課改實施的主要目的在于培育更多可以適應現代社會、經濟、環境變化的全面發展型人才。新課改背景下，各學科教師都將迎來全新的考驗與挑戰，而班主任是與學生接觸時間最長的人。在高中這個特殊時期，班主任應找到適用于本班學生的教學方法與管理制度，給學生提供良好的學習和心理引導，這對學生日后的發展有著非常重要的影響。文章主要圍繞新課改下高中班主任教育與管理工作的優化策略展開深入研究。

關鍵詞：新課改;高中班主任;管理制度;優化策略

引言

高中階段學生學習任務重，學習壓力也隨之增大，這導致學生容易出現心理問題，進而會從學生的言行中體現出來，學生間的矛盾也由此增多。班主任作為學生日常學習與生活的管理者，也是與學生接觸最多，關系最為親密的教學者，而高中生正面臨著升學問題，是未來發展的重要轉折點。班主任的工作能力直接影響其未來的發展，班主任應該意識到自己管理工作質量的重要性，努力成為一個學生成長道路上的引路人。

一、站在學生的角度思考問題，創造和諧的教育環境

高中階段的學生自主意識較強，并且三觀基本形成，具有明辨是非的能力。因此，對于高中班主任在進行管理工作時，不宜采取像對中小學生那樣的打壓式管理，要充分尊重學生的想法，給予學生說話的權利，要站在學生的角度去思考問題，為學生創造和諧的教育環境。首先，班主任要掌握批評的方法，在管理學生時不要沖學生大喊大叫，尤其是不要在全班學生面前這樣去管理學生。一來會嚴重傷害學生的自尊，導致學生不自信。這種不自信或會影響其一生。二來這種方式也根本達不到教育意義，會讓學生對班主任產生反感，此時若是學生心理再出現問題，就很有可能出現學生反抗的情況，導致師生矛盾升級。而教師講的所有道理學生都聽不進去，教育也就沒有實際意義了。班主任要避免這種情況出現，在面對問題時要站在學生的角度思考問題，冷靜地分析學生出現問題的原因，并且要以包容、樂觀的心態面對學生，引導學生反思自身，發現自己的問題，幫助學生分析問題出現的前因后果。同時指出學生處理問題時的錯誤，并且教導學生正確的解決方法，對學生做出合理的處罰，讓學生心服口服。這樣高中生才能夠聽從班主任的管理。例如，當兩名學生發生矛盾并且已經出現動手情況時，班主任要及時制止二人，然后將二人叫到辦公室，分別詢問事情出現的原因，對事件進行大致的了解，對于二者描述有矛盾的地方班主任也不能偏聽偏信，要向其他學生求證，然后還原事件真相，對二者分別進行批評。要理解學生，同時也要讓學生了解各自的問題，讓二人互相道歉，并且要求雙方一周內互幫互助，每天找班主任報告互相幫助的情況。教師要充分了解學生，主動與學生溝通，與家長溝通，了解學生的家庭情況與心理狀態，做好預防工作，為學生創造和諧的教育環境。

二、讓學生成為制度的踐行者

遵守制度，按照制度辦事，是制訂班級制度的主要目的，也是學生有效發展的主要途徑。學生隨著年齡的增長，自我意識在不斷發展，在參與班級管理活動的過程中，盡管可以主動地制訂制度，但是在踐行的時候，卻出現了諸多問題。學生自我意識的發展，為班級管理帶來了挑戰，但也為班級管理指出了新方向。因為自我意識的發展，使得學生渴望得到他人的關注和肯定。對此，班主任在建設制度環境的時候，可以根據具體的制度內容，設定相應的獎懲制度，驅動學生自主地遵守制度，踐行良好行為。

筆者在制訂獎懲制度的時候，同樣尊重學生的主體性，鼓勵學生參與其中，讓學生就如何獎勵、如何懲罰提出意見。之后，綜合全體學生的意見，設定具體的制度。如此做法，不但可以使學生形成班級主人翁的意識，還可以使他們受到激勵，約束自己的不良行為，改正自我，久而久之提升自身的發展效果。

三、創設多樣的班級活動

多樣的班級活動是學生參與班級管理活動的載體，也是構建適宜的班級文化環境的主要途徑。在立德樹人教育任務深入落實的今天，教育領域提出了創設多樣活動的要求，借助活動，增強學生的班級活動參與積極性，同時營造出濃郁的文化氛圍，使得學生受到文化熏陶，提升自身的發展水平。對此，筆者在建設班級文化環境的時候，會結合多種因素來創設活動。

以“新時期的榜樣”為例，針對此主題，筆者鼓勵學生搜集抗疫英雄、扶貧攻堅榜樣的故事，在課堂上合作交流，深入分析這些人物身上的精神品質，體會到新時期的愛國精神，為榜樣身上的愛國品質所熏陶，借此指導自我，踐行愛國行為。

四、實施家校共育

班主任在開展教育與管理工作時，學生家長的態度也將直接影響到其工作質量與效果。大多數高中生對家長存在懼怕心理，雖然會聽取家長意見，但通常都是流于表面的。要是學生家長可以積極配合班主任進行教育管理工作，那么是非常有利于幫助學生轉變思想和行為問題的，使其樹立規范意識。班主任在管理學生時，要與家長取得聯系，使其認識到學生存在的不足在其將來步入社會后可能引發哪些問題，嚴重情況下還會威脅到社會公共安全。班主任要以實際案例進行說明，進而使家長深刻意識到教育不成功的后果，樹立危機意識，然后給家長普及正確的教育理念和良好的教育方法，促使家長發自內心認可并支持班主任的工作。例如，班主任可采取激勵式教育，引導學生發現自身優勢，改正不良習慣，同時與家長做好家校共育工作，切忌一味指責學生，避免加重其逆反心理;采取循循善誘的方法，使學生感受到來自班主任和家長的關懷、愛護，通過班主任和家長的協同配合，達成家校共育目標。

結語

綜上所述，新課改背景下，身為高中班主任，還應持續增強自身與學生相處的能力，學習更多與學生相處的技巧。處于青春叛逆期的高中生，學習態度不端正、性格跋扈張揚、四處惹是生非等問題屢見不鮮，導致不斷加大了班主任教育與管理工作的難度。基于此，班主任還要針對引發這些問題的具體原因展開深入研究，找到教育與管理的難點，針對性提出優化策略。

參考文獻：

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