小學生心理健康教育的點滴體會

王楊

蘇霍姆林斯基說過：“教育兒童的真正奧秘在于如何去愛護兒童。”是的，我對此深信不疑。教育孩子，不管方法有多少種，關鍵在于我們的出發點必須是：愛孩子。那么，什么是真正的愛呢？真正的愛是接納，無論是對待別人，還是對待自己，無論是對待父母、伴侶，還是子女，我們愛他們就要接納他們的優點與不足。每個人都期待生活中有那么一個人：懂你、理解你，給你成長的空間，兒童亦是如此。所以我們要學會“貼著孩子的渴望走”，找到兒童真正的需要。

一、關注學生成績之外的事物

在我們班級，有這樣一位胖乎乎的男孩，他寫字工整，熱愛繪畫，卻沒有朋友，上課注意力不集中，常常不按照老師的指令做事，雖然作業準確率高，可是成績并不優異，而且喜歡撩閑。起初，我對他的聽課狀態和學習成績憂心忡忡，了解到孩子的母親專職在家打理孩子的一切，課余時間一心一意的輔導孩子功課，因此，我仍舊在課上多提醒他用心聽講。但效果一般。即使我偶爾讓他留在教室補習功課，他也沒有任何不滿的情緒，后來我發現，他課間根本不怎么出去，也不找同學一起玩耍。開始同學們投訴他上課亂動，影響別人聽課，后來又抱怨他在課間搗亂。于是，我開始更為細致的觀察這個孩子的行為，并了解他和同學們的關系。

通過調查和談話后，我發現這個孩子對待同學和對待老師的態度相仿，他不太在乎別人的話語，更多的時候是以自己為中心。在大家制定的游戲規則面前，他視而不見，根本不聽從別人的建議，所以沒有誰喜歡帶他一起游戲。獨生子女成為了家庭的中心，大人常常按照他的意愿行事，所以他很難融入到同齡人的生活圈子中。基于這點，我首先找到了這位學生，跟他進行了多次的交心談話，了解到他對友誼的渴望，我便給他講解了一些交友的方法。同時在一次多人告狀的時候，我抓住了時機，跟全班同學，尤其是男同學進行了一次交流。

我請所有了解他的同學列舉他的優點，然后又請大家剖析他這種行為背后的深層次原因，接著請大家總結一下幫助他的好方法，同學們紛紛表示：愿意接納他、包容他，教給他與人相處的方法，帶著他一起玩……看到同學們敞開心扉地訴說，我欣慰地說：孩子們，謝謝你們的心底寬大，這樣的一位朋友，如果我們現在幫助他，也許會改變他的一生，但是如果我們拋棄他，也許他會自暴自棄……隨后，我看到了這位男孩臉上的淚珠，然后是課間，有好幾個男孩到座位上找他一起玩。這之后的日子里，我總會詢問旁人，有沒有人帶著他一起玩，又會暗中安排人主動找他，期待他盡早地融入集體，享受友情帶來的快樂。

其實，在平時的工作中，我們不僅要關注學生的學習成績，課堂表現，還要關心他們的生活狀態，品格發育及人際關系等方方面面，這些都與他們的成長息息相關，不能忽視其中任何一個方面。教書育人，首先是育人，而后是教書。教師，除了有一顆愛崗敬業的責任心之外，還要有細致入微地觀察力，用心地去體會學生的心理變化及他們在學校生活中的一切行為表現，同時，我們還需要足夠的耐心去包容他們的小調皮，更要有相應的知識去支撐我們擁有這些品質。

二、了解孩子的心理發展的特點

平時，我們應多了解小學生心理發展的特點與規律，小學生心理問題的成因與對策。這樣我們就能從中知道兒童早期的一些惡作劇是由他們的心理發展特點決定的，所以在處理這些狀況時，不必上升到道德層面，從而給無辜的孩子貼上道德敗壞的標簽。如果我們成人能夠深刻理解兒童的內心世界，我們就會給予他們更多的包容與理解。特別是對待男孩，我們更應該多一些寬容和體諒，只有我們了解到他們的身心發育規律，我們才能給予更多的耐心。正因為他們生理因素有別于女孩，才使得他們調皮好動，更適合戶外活動的課程，但是我們現今的課程設計大多是需要靜坐在室內，用心聆聽的，這對于他們來說就要求更高了，所以我們不能輕易地把這些男孩們跟女孩對比，況且每一個獨立的個體之間還存在著差異，絕對不可一概而論，最重要的是教師對待學生要縱向評價，只要孩子比以前有進步了，就值得鼓勵和表揚。

在一次竄座的過程中，班上一個男孩的后座不小心碰掉了他的東西，他非常生氣，大聲的喊了一句：“混蛋！”。很多同學都聽到了，但是有一個學生還特地跑到我跟前告訴我：“老師，某某罵人了！”。我說：“是的。我聽到了，一會兒處理這件事，你們竄座收拾好后請馬上出去玩。”這個孩子的性格，我還是比較了解，他軟硬不吃，如果你對他呵斥，他只會瞪著雙眼凝視你，無動于衷。一般只有他不抓緊學習，拖拉懶散的時候，我才會對他嚴厲。因此，這一次，我沒有對他發火，當其他孩子陸續走了，我把他叫到了身邊。首先，我跟他確認一下，他是否罵人了。他很坦誠的承認了。我首先肯定了他的真誠，接著，我把正在做值日的小紅叫了過來，像模像樣宣地布三人會議正式開始。“小紅同學，請問當你非常生氣的時候，可以罵人嗎？”“不可以。”“為什么？罵人很解氣啊。”“罵人不禮貌，不好聽。”“我同意，對方聽到你說的臟話會很不舒服，很傷心。雖然他做錯了，但是聽到你這樣罵人，他可能就不想承認錯誤，反而會覺得自己也受了傷害。小李，你同意我們的說法嗎？”“嗯。”……這件事情通過這種方式解決以后，一直到期末考試的時候，他都再也沒說過臟話，我覺得孩子是真的聽進去了，他能夠而且愿意接受我的這種教育方式。

當孩子們犯錯了，如果我們不對他耐心引導，而是高聲呵斥，那么孩子不僅不會為自己做錯事進行自我反思，反而會開啟自我保護模式。有的孩子甚至被老師的架勢嚇到無所適從。所以，作為成年人，作為老師，作為孩子人生的引導者之一，我們該拿出更多的耐心，去面對每一個懵懂無知的小孩，引領他們塑造更好的自己。教書育人是一件充滿愛心與智慧的事情，我們只有放下情緒，充分發揮智慧，用愛心指導孩子，用耐心去引導孩子，才能夠讓孩子快樂成長的同時收獲知識和品德。

三、因勢利導、認真傾聽

小學中段的學生喜歡獨立，所以我們應該允許兒童適當的堅持自己合理性的建議，不要反駁他們所有的意見，防止他們成為一個沒有主見的人以及避免師生間的沖突發生。遇到問題時，我們不要急于發火，也不要期待學生立即接受自己的教誨。教師要認真聽取學生的傾訴，在傾聽中找到問題的癥結所在，教導、批評前先給孩子一個宣泄情緒的機會。

每一個孩子都是天使，他們都應該被美好地對待，不管是父母，還是老師，都是孩子生活中最重要的人，我們的言行甚至會影響孩子的一生，所以在他們的成長經歷中，我們一定不要吝惜自己的愛，多關心他們，讓他們因我們的愛更好的成長。