區域經濟視域下智能環保裝備制造人才雙主體培養體系構建與實踐

詹曉華

（閩西職業技術學院，福建 龍巖，364021）

機械產業是龍巖的三大支柱產業之一，2020年機械產業比上年同期增長11.4%，龍巖市現有環保裝備制造及配套企業50 多家，目前龍巖市已基本形成了以龍凈環保、衛東環保、龍馬環衛為龍頭的大氣污染治理環保裝備和環衛裝備制造產業集群，產品銷量連續多年名列全國同行業第一，遠銷全球40 余個國家，是我國首個出口環保機械裝備質量安全示范區。根據工信部發布的《關于加快推進環保裝備制造業發展的指導意見》要求“推進生產智能化綠色化轉型發展”，推廣物聯網、機器人、自動化裝備和信息化管理軟件在生產過程中的應用。從環保裝備工藝設計、生產制造、裝調檢測、維護維修等構成的傳統環保裝備產業鏈轉型升級到基于物聯網的環保裝備工裝設計、智能制造、云平臺監測管理的智能環保裝備產業鏈，需要大批裝備改造設計、加工制造、智能化控制、裝調檢測維護、信息化管理等崗位的技術技能型人才。到2025年，龍巖將培育形成千億級機械裝備產業，大概需要增加智能制造專業技術技能型人才2000 名。

雙主體培養體系構建是我國職業教育產教融合的基礎，其教學強調實踐技能提升，注重學生創新能力、人際溝通能力等職業素養，利用高校和企業各自優勢，為區域經濟發展培養一批高素質、精技能、重人文的專業技能過硬的智能環保裝備制造復合型人才[1]。2019 年M學院智能環保裝備制造專業群申報國家級高水平高職專業群，根據機械產業人才短缺的現狀，以提升專業群服務環保機械產業的能力為核心，對智能環保裝備制造專業群人才培養體系進行了構建和實踐。

一、M 學院智能環保裝備制造專業群校企合作基礎

智能環保裝備制造專業群以機電一體化技術為核心，以機械制造與自動化、電氣自動化技術和物聯網應用技術3 個專業為支撐組成專業群。專業群密切對接區域經濟發展，以服務地方機械產業為目的，不斷推進產教融合，在技術服務、雙師培養、學生頂崗實習、教師掛職鍛煉等方面有著緊密的合作，近幾年與學院簽訂的校企合作單位約20 多家。

二、雙主體協同育人平臺搭建

（一）成立智慧環保產業職教聯盟，搭建穩固的校企合作平臺

學院主動適應區域經濟發展的環保機械產業需求，契合環保裝備制造產業智能化升級，深化智能環保裝備制造高素質技術技能人才培養的新內涵，進一步適應制造業轉型升級的人才需求，深化與龍凈環保、龍馬環衛等企業合作，結合產業發展和人才需求的變化，組建基于環保裝備制造產業職教聯盟，服務全市30 多家會員企業。聚焦環保裝備制造產業的“設計與加工、生產裝調、電氣控制、智能化控制”等上下游全產業鏈，優化專業結構布局，開創專業群人才培養新模式[2]，與企業開展二元制、訂單班、現代學徒制和企業員工培訓，探索智能環保裝備專業群對多個企業“1+N”協同模式的現代學徒制，深度參與人才培養方案制定實施、課程教材開發等。企業通過平臺可以獲得技術支持、員工繼續教育、招聘、項目合作等，保障校企合作、產教融合有效開展。

（二）校企共建“雙師工作室”，校企“雙主體”育人

在人才培養過程中以立德樹人為根本任務，遵循“知識與技能并重，理論與實踐同步”的教育教學理念[3]。學院契合環保裝備制造產業，以“產教研創”深度融合為主線，建立集企業名師工作室、學院技能大師工作室為一體的“雙師工作室”，將勞模工匠請進來、講起來，企業文化深度融入教學，培養學生職業技能和職業精神。立足環保裝備制造產業集群，開設“卓越環保班”“卓越創新班”等特色小班，提升拔尖人才培養水平，為企業“量身定做”培養人才，校企共同商定、共同實施人才培養，提升“雙元”育人水平，助力環保裝備制造產業健康可持續發展。

三、雙主體人才培養體系構建與實施

（一）由點變面，全面覆蓋環保機械產業鏈，建立雙主體運行機制

針對企業缺少專門機構對接校企合作，單一企業無法打通上下游產業鏈、資源有限等諸多問題。在當地政府主導下，學院牽頭組建以龍凈環保、龍馬環衛等龍頭企業為主，聯合上下游企業的智慧環保職教聯盟，建立健全企業深度參與校企合作育人、技術協同創新的雙主體運行機制，推動企業需求更好融入技術技能人才培養全過程，形成校企融合發展格局，完善職教聯盟組織及制度，開展職教聯盟年度研討會，制定年度目標，優選聯盟內企業及校企實訓基地，共建智慧環保產業學院，完成一批校企課程共擔、教材共編、師資共享的項目任務[4]。以職教聯盟為基礎，牽頭構建產業信息化平臺，完善產業信息化平臺建設，引導產業內企業入駐信息平臺，更好地服務環保機械產業發展。由環保機械產業上下游30 多家企業共同組成智慧環保產業學院理事會，加強與企業在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務等方面合作，成員單位間資源共享、校企深度融合，增強辦學活力。

（二）面向環保機械產業鏈培養高素質技術技能人才，反向設計課程體系

專業群主要圍繞環保裝備制造產業的“設計與加工、生產裝調、電氣控制、智能化控制”四大核心崗位，貫通上下游全產業鏈，構建科學穩定的技術技能培養鏈式結構。機械制造與自動化專業側重裝備設計與加工崗位，機電一體技術專業側重生產裝調崗位，電氣自動化技術專業側重電氣控制崗位，物聯網應用技術專業側重智能化控制崗位。以滿足環保裝備制造企業職業崗位能力需求為目標，將環保理念、智能制造新技術、物聯網引入課程，圍繞環保裝備制造典型環節，反向設計專業群課程體系，形成了“平臺+模塊+拓展”專業群課程體系，專業基礎平臺、專業能力平臺、專業群方向課程模塊和專業拓展項目四層實施架構，提升學生職業能力。在教學實施過程中，每周安排一次企業活動，或帶領學生走入企業頂崗實習，或邀請企業技術專家來校講座和指導學生進行項目實訓；每學期還專門設置2 周的企業生產實踐環節，開發了《環保裝備概論》《環保裝備國家標準測試實驗》《環保裝備機械拆裝實訓》《環保裝備智能控制實訓》《環保裝備機械維護與維修實訓》等特色培訓課程，引入企業真實案例在企業技術骨干的指導下進行項目實戰。針對人才培養各環節之間的邏輯關系，以學生的認知規律和職業成長規律，真正形成融合學生人文素養、專業知識、職業技能、職業態度和職業素養的培養體系[5]。

（三）雙主體雙向流通，培育高水平“雙師型”的教學創新團隊

以立德樹人為根本，以師德師風建設為重點，以培養技術技藝精湛的環保裝備制造產業人才為核心，著力實施并加強專業群教學團隊建設，依托校企合作的協同創新中心、實訓基地等平臺，增強專業教師的“教育、教學、實踐、教研、服務和創新”綜合能力[6]。校企雙主體構建“雙師型”教師培養培訓體系，與龍凈環保、龍馬環衛、衛東環保等企業共建培養培訓基地，采取“下企跟崗”“產研項目”等多種形式，提升教師實踐能力。聘請行業上下游產業鏈的20 多名企業技術骨干成為兼職教師，完善兼職教師聘用、校企人員雙向流動的管理辦法與激勵機制，專任教師向企業流動兼任工程師，吸納企業技術人才或能工巧匠擔任兼職教師，校企雙方共建兼職教師庫。將專兼教師管理納入校企雙方工作職責，實現互兼、互派、互用。聘請企業國家級或省級技能大師，開展跟崗訪學、頂崗實踐等培養活動，建成“大師+名師”的高水平“雙師型”人才隊伍。

四、雙主體育人特色與創新

（一）雙主體育人載體的創新

專業群對龍巖市機械產業領域進行調研分析，聚焦環保機械產業，成立全國首個專門服務環保裝備制造的產業學院。該產業學院面向區域經濟產業需求，機械制造與自動化專業設置了環保裝備機械設計、工藝裝備及機械加工方向，培養特色化人才；機電一體化技術專業開設智能生產控制、機電設備裝調維護方向，培養緊缺的智能制造產業人才；電氣自動化技術專業側重電氣控制、維護改造方向，培養環保裝備制造電氣維護維修人才，物聯網應用技術專業聚焦以物聯網技術為基礎，并向工業互聯網發展，培養智能制造生產單元的運維和系統集成人才[7]。專業群培養定位符合區域產業的人才需求特點，為區域經濟社會發展提供有力的人才支撐。

（二）雙主體育人機制的創新

結合區域經濟環保機械產業發展和人才需求的變化，學院牽頭組建基于環保裝備制造產業職教聯盟，與企業開展二元制、訂單班、現代學徒制和企業員工培訓，實行專業群對多個企業“1+N”協同模式的雙主體運行機制，為全市30 多家會員企業提供暢通的信息共享渠道，打破單一企業合作的局限，將環保裝備制造產業學院打造成為產品設計、裝備制造、生產檢測和智能化控制上下游貫通的全產業鏈人才培養基地。

（三）產業鏈人才培養的創新

“中國制造2025”戰略的深入實施，有力推動了制造技術的智能化和信息化升級，以工業大數據為主的“云”、以工廠內物聯網為主的“網”以及包括智能機床和機器人等在內的智能生產終端為主的“端”是智能化精密制造的三大技術領域，“云、網、端”技術領域的高度融合成為先進制造產業發展的方向[8]。專業群以環保裝備制造終端技術鏈為紐帶，融合智能制造和物聯網相關技術，聚焦裝備工藝設計、零部件加工、生產控制、裝調檢測和裝備管理等五大環節，人才培養規格對應崗位需求，專業課程對應技術領域，教學項目對應工作任務，實施了“雙元協同、項目引領、育訓結合”人才培養模式，提升專業群服務區域經濟重點支柱產業的精準度。

五、結語

專業群契合環保機械產業智能化升級，對接智能環保裝備制造產業鏈，主動適應區域經濟發展的環保機械產業需求，圍繞環保裝備制造產業的“設計與加工、生產裝調、電氣控制、智能化控制”四大核心崗位群，構建和實施智能環保裝備制造人才雙主體培養體系。實踐證明，不僅滿足了區域經濟機械產業發展的人才需求，而且提升了專業人才培養質量、企業可持續發展能力和產業貢獻力，值得其他職業院校借鑒和應用。