高職院校建筑類實訓中心規劃建設實踐
——以義烏G 學院為例

盧亞瓊

（義烏工商職業技術學院，浙江 義烏，322000）

引言

職業教育作為我國高等教育的重要組成部分，其目的是為社會培養更多的專業技能型人才，服務區域經濟發展，助推地方產業轉型升級。近年來，隨著經濟的迅速發展，國家對于高質量專業技能型人才的需求越來越多，對職業教育的發展越來越重視，頒布了系列的政策文件支持職業教育的發展。2006 年，教育部發布《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，重點從加強素質教育、工學結合、校企合作、雙師隊伍建設、規范管理等方面來提高高職教育質量，助推高職高質量發展[1]；2014 年召開的全國職業教育工作會議，要求各級政府要更好支持和幫助職業教育發展，要著力提高人才培養質量，營造良好的學生成長成才的環境來培養社會急需的高素質勞動者和技術技能人才。

一、高職院校實訓中心建設的重要性

2019 年國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》明確提出，高職院校要著力培養高素質勞動者和技術技能人才[2]，因此，高職院校應更加重視實踐教學的有效開展。對于企業來說，他們既希望學生有豐富的理論知識，又希望學生馬上可以投入崗位產生效能。因此，學生在學校除掌握相關專業理論知識外、更需要掌握相關操作技能及職業綜合素質。實踐教學不應該僅僅局限于頂崗實習、畢業實習，應該在校常態化的參加各項實踐學習，促使學生掌握崗位所需的專業技能。由此可見，建設理實一體的校內實訓中心，促使學生常態化開展各項實踐訓練，盡量掌握各項企業所需的實訓技能，顯得至關重要。

實訓中心的建設需以國家的政策作為指導，以區域經濟發展需求作為背景，以學院自身的發展定位及發展需求為基礎，以服務專業、課程設置和學生需求為原則，合理規劃，充分考慮場地的實際使用效果。實訓中心的建設應以《國家職業教育改革實施方案》中要求的“提高實訓基地規劃、管理水平，加強社會服務功能”為指導，力爭為實踐教學提供最為重要的基礎保障，促進高素質勞動者和技術技能人才的培養。

二、高職院校建筑類實訓中心現狀分析

（一）雖然重視實訓中心建設，但缺乏整體性規劃和長遠性布局

目前大部分高職院校實訓中心建設資金主要來源于國家財政支持[3]，因此，實訓中心建設的規模、儀器設備的配備程度都必須依靠當年財政投入的多少來決定，甚至有些項目第一年先搭建外框架，第二年購買一部分實訓設備，第三年繼續購買實訓社備，導致整個實訓基地缺乏系統性和整體性。此外，部分高職院校的實訓中心在規劃建設前期階段缺乏足夠的調研和考慮，缺乏著眼于整個專業群、整個職業發展要求，導致建成后的實訓中心不能有效實現各專業之間的共享使用[4]，出現某些實訓中心業務繁忙，排課緊張，而有些實訓中心卻常年門窗緊閉，校內不同實訓中心的使用率嚴重不平衡，共享率低。

（二）過于重視實訓硬件建設，輕視實訓設備的使用培訓

高職院校培養的是企業急需的技能技術型人才，因此高職院校的實訓中心建設往往是以相關公司、企業、實驗室等為標桿來采購新技術、新設備。事實上，大多數師生由于操作水平有限，或由于課程設置不合理，往往大部分的新技術、新設備成了實訓中心的擺設，成了供參觀和展示的“形象工程”。此外，我們調研中也發現，部分高職院校的實訓基地在“硬件”建設方面做得相當好，實訓中心的規模較大、各類設備都較齊全，但在“軟件”建設方面如高水平的實訓教師配備方面有所不足。以往，高職院校在專任教師招聘過程中，往往較重視教師的學科背景、學位學校、科研能力等，而對于教師的實踐經驗往往要求得較少，導致大部分教師都擁有豐富的理論知識，但是能夠理論與實踐充分結合的雙師型人才相對短缺[5]。大部分院校都聘請了企業行業的專家來擔任外聘教師，雖然外聘教師有豐富的實踐技能，但其教學方式、教學責任心等方面還存在較大的不足，影響著實踐教學的質量。

（三）使用功能較單一，社會服務功能有待加強

目前，高職院校建設實訓中心的主要目的是實踐教學需要，通過實訓中心來培養學生的職業技能，提高學生的理論與實踐相結合能力，進而提高學生的培養質量。而關于實訓中心的社會服務功能，比如為社會人員和企業提供相應的職業技能培訓和職業資格考試培訓，為企業、政府部門等提供相應的科研支持，共同完成項目建設等方面[6]，相對來說考慮得沒有那么多?？傮w上來說，高職院校的實訓中心沒有充分發揮教師、技術、設備的優勢，對于服務區域經濟的發展，促進地方企業的轉型發展方面貢獻較少，影響了專業建設和人才培養的健康發展，也影響了學校在區域的影響力。

三、G 學院建筑類實訓中心規劃建設目標和原則

G 學院地處浙江省義烏市，是浙江省高職高水平建設學校、浙江省優質高職院校。“建筑工業化信息化實訓中心”作為建筑類專業的實訓場所，籌建目的是改善實訓教學條件，便于建筑類學生開展各項實驗實訓。該實訓中心以培養掌握相關專業理論知識、擁有相關操作技能及職業綜合素質的社會急需技能型人才為目標，以產教融合、工學結合、資源共享、示范引領為原則，借助特色專業搭建的“政行企校”四方協作平臺，將實訓中心建設成以“互聯網+”網絡系統為管理平臺，以開放式教學、生產化實訓和信息化導學為特色，以學院教學及科研為主要功能，兼備各類技能培訓、師生競賽、職業技能鑒定和社會服務等用途的綜合性實訓中心[7-8]。

G 學院校建筑類專業共有4 個，“建筑工業化信息化實訓中心”以建筑工程技術專業核心課程為主，兼顧建設工程管理、市政工程、建筑裝飾工程的核心課程，將理論教學與實訓教學緊密結合起來，主要反映課程中核心知識點和能力訓練的要求。實訓項目設置除綜合考慮4 個專業相關崗位工作當前所需技能及職業素質外，還適當結合未來幾年專業發展態勢，即有一定的前瞻性。

實訓中心的儀器設備配置應體現先進性與實用性，選擇技術先進、性價比高、可靠性高、滿足教學需求的最佳配置的設備，不配或盡量少配低水平或純粹模擬性的設備。同時，儀器設備的采購也需綜合考慮建筑業的發展方向及專業的發展方向。軟件配置方面，除了要與課程設置相匹配外，還需滿足行業企業技能培訓、技能競賽、職業鑒定、社會服務等的需要。此外，各專項實訓室實行各課程組負責制，以保證購買的儀器設備確實是教學所需的，教師會操作的，避免出現儀器設備的堆積和閑置。

整個實訓中心必須以“互聯網+”網絡系統為管理平臺，實現基于物聯網的智能化管理[9]。目前基于物聯網的實訓網絡管理系統在高職院校中運用得也已經比較成熟，實訓中心應在設計前期明確需要建成何種程度的信息智能化，在設計過程中根據各個實訓中心的功能與目的，合理配置信息化裝置，方便信息化導學的操作。

四、結語

實訓中心是高職教育的重要組成部分，對于提升學生的培養質量起著至關重要的作用，各高職院校必須更新觀念，高度重視實訓中心的建設和實訓設備的配備。實訓中心的建設既要先進性又要實用性，既要“中看”又要“中用”，既要統籌各專業，滿足日常實踐教學的需要，還需考慮行業企業技能培訓、技能競賽、職業鑒定、社會服務等的需要。G 學院建筑工業化與信息化實訓中心建設，實現了上述目標與原則。