數字閱讀環境下高校圖書館閱讀推廣人數字素養培養

陳德云,樸雨美

(1.黑龍江工程學院 圖書館，黑龍江 哈爾濱 150050；2．哈爾濱市圖書館，黑龍江 哈爾濱 150001)

伴隨著科技的迅猛發展，人類已步入數字時代。以物聯網、云計算、移動互聯網為代表的數字化技術的飛速發展，創設了數字化的信息環境，根據第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，至2019年6月，我國網民已達8.54億[1]，數字閱讀已成為廣受歡迎的閱讀方式。圖書館閱讀推廣工作也隨之發生了巨大變化。聯合國教科文組織提出，任何時候一種新的環境都需要一種新的信息素養。數字環境下的學習和科研環境逐步向數字化、智慧化、泛在化、移動化發展，數字素養培養成為培養創新思維和提升創新能力的關鍵[2]。高校圖書館閱讀推廣人數字素養是推動數字閱讀環境下高校圖書館閱讀推廣工作創新發展的必備技能。

1 數字時代閱讀環境與閱讀需求的變化

1.1 閱讀環境變化

1.1.1 閱讀資源豐富

隨著社會發展步伐的加快，信息量不斷激增。數字時代閱讀資源除了傳統的紙質資源，數字資源的數量急劇增長，而且類型多樣，內容越來越豐富，覆蓋面廣，各學科、各領域無所不包。數字閱讀資源可以圖、文、聲、影并茂，能夠使讀者獲得更好的閱讀體驗[3]。

1.1.2 信息質量良莠不齊

信息資源數量增長的同時，信息污染日益嚴重，虛假信息、垃圾信息大量存在，信息過載、信息冗余等現象急劇增長，用戶對有效信息吸收利用的難度不斷加大[4]。

1.2 閱讀需求變化

1.2.1 閱讀需求多樣化

在數字環境下，信息資源的不斷豐富促進了讀者閱讀需求的變化。除了學術性需求外，娛樂化需求、休閑化需求等多種非學術性需求并存。用戶對數字形式獲取非文本信息的需求越來越多。同時，用戶信息交流、共享的便捷性使得信息需求碎片化的趨勢較為明顯。

1.2.2 信息獲取方式多樣化

網絡技術等現代技術的不斷成熟，智能終端、電子設備、閱讀軟件、播放工具等的使用日益普遍，數字閱讀正向著智能化、智慧化方向發展[5]，人們信息獲取方式不斷多樣化。

2 數字閱讀環境下高校圖書館閱讀推廣人數字素養構成

1994年以色列學者 Yoram Eshet-Alkalai 首次提出數字素養的概念[6]，認為數字素養包括圖片—圖像素養、再創造素養、分支素養、信息素養和社會—情感素養。此后，國內外各領域學者對數字素養展開了相關研究。《國際圖聯數字素養宣言》稱，“數字素養”是利用數字工具并發揮其潛能的能力[7]。數字閱讀環境下，高校圖書館閱讀推廣人數字素養主要包括：

1)數字信息獲取利用能力。能夠有效利用各種媒介平臺，熟練使用各種數字工具，檢索信息、評價信息、組織信息，能夠從海量信息中篩選出有用的資源推介給讀者。

2)數字信息溝通交流能力。在閱讀推廣工作中，善于利用電子設備及社交軟件等與讀者溝通互動，及時掌握讀者信息需求，提高閱讀推廣工作的針對性；從讀者的反饋中了解閱讀推廣活動的效果，進行合理評價，并對今后閱讀推廣工作的改進提供有效指導。

3)數字信息創建表達能力。能夠創造性地利用網絡技術，使用圖像處理軟件、網頁編輯工具等基本數字化工具，對文本、圖像、聲音等各種形式的信息整合處理，創新表達方式，并通過微博、微信、視頻直播、抖音等新媒體平臺進行輸出[8]，使推廣的內容新穎、形式多樣，能夠更好地激發讀者的閱讀興趣。

4)數字信息風險防范能力。具備網絡風險防范意識，熟悉版權知識等相關法律和倫理知識。能夠利用有效措施，保護自己的隱私，避免掉進網絡陷阱；同時，對資源推介過程中使用的非原創圖片等要注明出處，保證不侵犯他人的權益。

3 高校圖書館閱讀推廣人數字素養培養的必要性

數字素養受到世界各國的廣泛關注，被越來越多的國家列入國民素養，尤其是當今數字時代，數字素養已成為人們基本的生存技能。數字閱讀環境下，作為閱讀推廣活動的組織者和實施者，高校圖書館閱讀推廣人數字素養培養已成為決定閱讀推廣工作成敗的關鍵。

3.1 閱讀推廣人數字素養培養是適應數字閱讀環境的需要

隨著數字技術及各種媒體的迅猛發展，數字資源無處不在，學術資源、新聞資訊、休閑娛樂信息等應有盡有。同時，網絡傳播的便捷性使資源更新的速度不斷加快，對閱讀資源的時效性、系統性提出了更高的要求。加強閱讀推廣人數字素養培養，合理利用先進技術，才能更好地對紛亂無序的資源進行規范性的整理，節省讀者的時間，提升數字資源的利用率，提高閱讀推廣工作的質量。

3.2 閱讀推廣人數字素養培養是滿足推廣對象需求的需要

高校學生是數字閱讀的主要讀者，也是閱讀推廣的主要服務對象。當代大學生成長于互聯網環境，對新生事物具有強烈的好奇心，對數字技術具有較高的期望，喜歡利用多媒體工具進行交流[9]，對數字化的閱讀對象和數字化的閱讀方式接受程度高。高校圖書館與時俱進，加強閱讀推廣人才隊伍建設，強化閱讀推廣人數字素養培養，有利于閱讀推廣人依托互聯網技術，創新線上活動，開發多元化活動，開展多樣化推送服務。既可以提升推廣時效，又可以創新推廣形式，從而提升閱讀推廣活動讀者參與度，更好地幫助讀者提高閱讀質量，達到推廣的目的。

4 數字閱讀環境下高校圖書館閱讀推廣人數字素養培養策略

4.1 發揮專業委員會的組織引領作用

國家及各省市圖書館工作委員會、高校圖工委、閱讀推廣委員會，應按照工作職責，積極爭取上級部門經費支持，協調組織高校圖書館閱讀推廣人數字素養培訓，指導各成員館的閱讀推廣人數字素養培養工作，組織各圖書館進行相關學術研究，交流閱讀推廣人數字素養培養經驗，促進高校圖書館閱讀推廣人數字素養培養工作不斷發展。2014年上海圖書館學會成立“閱讀推廣人”工作組，專門負責閱讀推廣人培養工作[10]，其做法值得借鑒。

4.2 增強閱讀推廣人數字素養意識

數字技術極大地改變了人們的生活方式，數字工具成為人們學習、交流、工作必備的工具，數字素養成為人們生存的基本素養。數字閱讀環境下，高校圖書館閱讀推廣人應增強數字素養意識，充分認識數字素養對于當前閱讀推廣工作的重要性，主動適應閱讀環境的變化，積極參與數字素養培訓、學習，不斷提高自身數字素養，更好地完善閱讀推廣工作。

4.3 制定科學的培養體系

4.3.1 建立數字素養培養長效機制

數字時代已經到來。未來，數字科技發展的步伐會不斷加快。緊跟時代步伐，積極面對不斷更新的閱讀環境，樹立終身學習理念，建立數字素養培養長效機制，使閱讀推廣人數字素養培養的內容隨著數字技術的發展不斷更新，這樣才能不被時代淘汰，實現閱讀推廣工作持續發展。

4.3.2 建立多元化的培養模式

1)從長遠規劃出發，應不斷完善圖書情報等相關專業教育，優化培養方案，增加閱讀推廣、數字素養相關課程，以系統化的專業教育為閱讀推廣工作培養后備人才[11]，推動閱讀推廣工作持續化、專業化發展。

2)圖書館應鼓勵閱讀推廣人積極參加中國圖書館學會、省市圖書館學會及圖工委組織的數字素養培訓，參加相關學術會議，提升數字素養，學習他館先進經驗，提升本館閱讀推廣工作質量。

3)圖書館可選派閱讀推廣人到其他館實地學習。如，上海市圖書館學會新媒體閱讀推廣委員會積極推進新媒體服務和數字閱讀推廣，上海圖書館利用新興數字技術、社交媒介及互動平臺[12]，使用微博、微信、頭條、視頻直播、抖音等全方位開展閱讀推廣，取得了良好的效果，積累了豐富的經驗，對其他館閱讀推廣工作具有很大的參考借鑒作用。組織閱讀推廣人到閱讀推廣工作開展較早、數字技術應用較好的圖書館實地考察學習，可以開闊眼界、拓展思路，獲得實用的知識、實際的體驗和實戰的經驗。

4)爭取學校和圖書館的支持，提供相應的政策保障，發揮高校優勢，高校圖書館閱讀推廣人可以參加本校計算機、網絡等專業相關課程學習，提升數字素養。

5)利用騰訊課堂、網易公開課、慕課、學堂在線等在線教育平臺，開發建設線上課程，突破時空限制，實現教師與學員的互動，取得更好的教學效果，也促進學員之間溝通交流，互相取長補短，共同進步。

4.4 建設優質穩定的師資隊伍

任何一項教育教學活動都是由教師來完成的，高素質、專業化的師資隊伍是閱讀推廣人數字素養培養的重要基石。國家及各省市相關部門應積極組織協調，制定師資隊伍建設的長期發展規劃，建立有效的教師激勵機制，激勵教師樹立終身學習理念，積極進取，不斷更新知識，不斷提高教育教學質量，打造愛崗敬業、業務精湛、相對穩定的師資隊伍，保障閱讀推廣人數字素養培養深入持久發展。

5 結束語

人是生產力中最活躍最能動的因素，任何先進的科學技術只有被人在實踐中運用才能發揮其作用。數字技術日新月異，數字閱讀已被廣泛接受。高校圖書館面對數字閱讀環境帶來的挑戰，積極采取有效措施，加強閱讀推廣人數字素養培養，全面提升閱讀推廣人的專業素質，是數字閱讀環境下推動高校閱讀推廣工作創新持續發展的需要，也是促進全民閱讀的有效策略。