高職院?！拔寰S同育”文化育人創新體系的構建與實施
——以湖南工業職業技術學院為例

成濤，張晨蓮

（湖南工業職業技術學院，湖南 長沙，410028）

文化是一個國家、一個民族的靈魂[1]。2017年，教育部出臺《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出切實構建文化育人質量提升體系等十大育人體系，注重以文化人以文育人，推動中國特色社會主義文化繁榮興盛[2]。校園文化是思想政治教育以文化人的重要載體，也是新時代高職院校提升思想政治教育工作質量的有力抓手。高職院校應根據新時代高素質技術技能人才培養的屬性要求，厘清文化育人的內涵與本質要求，構建文化育人創新體系，切實提升思想政治工作成效，培養德智體美勞全面發展社會主義事業的接班人。

一、高職院校文化育人的內涵

2020年，習近平總書記在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上指出：“要堅定文化自信，推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展，繼承革命文化，發展社會主義先進文化，不斷鑄造中華文化新輝煌，建設社會主義文化強國?！备呗氃盒Ｎ幕藨o緊圍繞中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育、特色校園文化等內容。

高職院校文化育人是一個系統工程，需要多個方面統籌發力。文化引領包含文化制度、文化理念、文化團隊等建設，它是高職院校文化育人創新體系構建的統領與基礎。課堂引導是指在專業課程與基礎課程中加大相關文化課程開設的比重，通過健全教材體系，完善師資隊伍，不斷提升文化育人成效，它是高職院校文化育人創新體系構建的核心。環境引育是指通過系列舉措，打造具有文化特色的校園環境，營造良好的文化學習氛圍，它是高職院校文化育人創新體系構建的重要保障。平臺引領是指打造優質的線上平臺與線下平臺，通過品牌活動與品牌欄目，增強文化育人實效，它是高職院校文化育人創新體系構建的重要手段。實踐引路是指將師生實踐與文化育人相結合，不斷創新管理與實踐模式，它是高職院校文化育人創新體系構建的有效途徑?？傊?，文化引領、課堂引導、環境引育、平臺引領、實踐引路五個方面相輔相成，是高職院校構建文化育人創新體系必不可少的部分。

二、高職院校加強文化育人工作的意義分析

高職院校加強文化育人工作，能夠引領校園風尚，促進文化推陳出新，提升學校品牌實力，繁榮社會主義文化，培養時代新人，服務產業經濟發展。

（一）促進文化推陳出新，繁榮社會主義文化

高職院校肩負文化傳承與創新的重要使命，在開展文化育人過程中要處理好文化傳承與創新兩者之間的關系。一方面，高職院校要堅持把中國特色社會主義文化作為文化育人的底色[3]，不斷傳承優秀的中華傳統文化與特色文化，另一方面要與時俱進，不斷賦予大學文化新的時代特征。在新時代，高職院校加強文化育人創新體系建設能夠讓優秀的文化永葆活力，代代相傳；同時，高職院校在文化育人過程中所創造的優秀文化內容，能夠進一步豐富社會文化的內涵，對繁榮社會主義文化起著積極作用。

（二）引領校園風尚，提升學校品牌實力

教育的過程是文化傳遞的過程[4]。高職院校加強文化育人體系建設，在一定程度上也是加強師生對優秀傳統文化、先進文化等的認同。通過文化課程學習、環境感知等形式，能夠提升師生對文化的體驗感與獲得感，營造出良好的校園文化氛圍，進一步豐富校園文化的內涵。與此同時，文化作為一種軟實力，通過提升高職院校文化育人成效，能夠增強學校的綜合實力，助力學校文化品牌的打造。一方面，文化品牌能夠為校園文化增添亮點與特色[5]，另一方面能為學校積累更多的口碑，提升學校美譽度，彰顯與增強學校的辦學實力。

（三）服務區域經濟發展，培養時代新人

文化，是人才培養的手段，也是人才成長的環境[6]。在日新月異的科技時代，高職院校在文化育人過程中需關注社會產業發展，服務于國家發展戰略。一方面，高職院校通過加強文化育人體系建設，能夠引導學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀；另一方面，在文化育人過程中，高職院校通過課程講授、環境熏陶、實踐練習等方式，能夠加強學生的文化自信，確保了文化建設及其育人的正確方向[7]。通過將文化育人貫穿到人才培養的方方面面，高職院校培養了大量德才兼具的新時代技術技能型人才，為產業的發展提供了人才支撐，服務了區域經濟的發展。

三、當前高職院校文化育人過程中存在的問題

目前，高職院校文化育人過程中存在著文化建設整體規劃欠缺、文化課程設置不合理、文化環境特色不突出、文化平臺搭建不完善等問題。

（一）文化建設整體規劃欠缺

高職院校文化育人是一個系統工程，涉及教學、實踐等多個育人環節，需要制定統一的制度規劃與建設方案，多個部門協作推進。當前，一些高職院校并未制定文化育人相關的方案，忽視對學生良好道德品質的培養。同時，面對日新月異的產業發展，部分高職院校文化創新意識不夠，文化建設相關規劃并未與時俱進，影響學校以文化人的實施成效。

（二）文化課程設置不合理

課程是高職院校實現文化育人的重要途徑。高職院校文化課程分為思政課、通識教育課、專業文化課等[7]。目前部分高職院校忽視文化課程的作用，沒有系統地開設相關文化課程，文化課程多以選修課的形式呈現。一些高職院校課程設置注重培養學生專業技能，而缺乏對學生職業精神的培養，而職業精神是當前企業所需的人才的必備條件。

（三）文化環境特色不突出

校園環境是實施文化育人的重要載體。高職院校不同的辦學定位、特色與歷史傳承，其校園文化的內涵也不盡相同。通過特色的校園環境包裝與文化產品輸出，能夠讓師生在無形中接受文化的熏陶，不斷提升自身文化素養。當前，一些高職院校對校園文化內涵提煉不夠，在校園環境、氛圍營造上缺乏特色文化元素，文化產品的設計出現同質化，缺乏自身文化特色與新意。

（四）文化平臺搭建不完善

在文化平臺上進行文化內容輸出，高職院校構建文化育人創新體系的重要舉措。文化平臺既包含傳統的社團、文化研究中心等，也包含網絡上的文化論壇等形式。借助文化多樣化的文化平臺，高職院?？砷_展文化研究、文化品牌活動等，促進先進文化的發展。目前，一些高職院校并未搭建相關的文化平臺，部分高職院校雖建有一些文化平臺，但是缺少相應的運營，不利于文化的推陳出新。

四、高職院校構建文化育人創新體系的路徑分析—以湖南工業職業技術學院為例

高職院?？梢酝ㄟ^構建立體化管理體系、“教學做”融合育人、校企環境融合育人、線上線下融合育人、知行合一多元育人等舉措，構建“五維同育”文化育人創新體系。

（一）實施“文化引領”，構建立體化管理體系

高校的文化育人要做好體系化設計[1]。首先，要以學校精神和校訓為引領，創新文化建設理念。湖南工業職業技術學院將社會主義核心價值觀融入學校教育教學全過程，把“敢為人先、追求卓越、超越自我”的工院精神和“立德、敬業、精技、創新”的校訓作為學校文化建設的核心價值追求和品格特征。通過挖掘學校60余年的“工業”辦學歷史，提出了以“工匠精神、勞模精神、契約精神”為內容的卓越工業文化理念。其次，優化頂層設計，加強制度文化建設。學校將文化建設納入學校事業發展的整體規劃，納入“三全育人”綜合改革試點方案，提高頂層設計與核心文化的契合度。在堅實的組織保障下，形成了“黨政齊抓共管，人人有權，人人有責”的良好局面，豐富了學校校風、教風、學風“三風”建設內涵，推動師生養成良好的行為自覺，提升校園文化品位。第三，構建“平臺+項目+團隊”工業文化育人理論研究體系。學校成立了“工業文化研究中心”，搭建文化育人的“中央廚房”。工業文化研究中心統籌校內外資源，組織開展理論研究、人才培養培訓、技術服務、平臺拓展和產品供給等方面工作。學校設立“工業文化建設”專項課題和教改項目，聚焦文化素養、工匠精神和勞動精神培育，鼓勵師生開展工業文化育人理論和實踐規律研究與實踐。同時，建立體系化的工業文化理論研究與實踐師資培訓機制，分類、分專業選拔一批工業文化培育的優質教師，依托校企合作資源，從企業遴選工匠技師、工程師、高級管理人員加入兼職研究團隊，形成一支方向明確、有較強創新能力的學術團隊。

（二）實施“課程引導”，“教學做”融合育人

課程是實現文化育人的重要環節，學校可以利用自身特色，圍繞職業文化、創新思維、工匠精神等重塑文化課程體系[8]。首先，創新課程教學內容，研發工業文化課程資源。湖南工業職業技術學院將工業文化教育資源與專業進行深度融合，將企業的文化價值觀和新技術、新工藝、新標準的流程與規范及時嵌入專業課程，更新了專業教學內容，建立工業文化的課程觀。組建“工業文化工作坊”，將工業文化發展、工匠精神理念與職業核心能力結合，做人與為業結合，圍繞湖南新型裝備制造業等行業特色，研發和實施具有工業文化特色的系列人文課程資源，開發一批微視頻、微課等典型課程思政案例，實現專業課程融合滲透、人文課程生動實踐的“雙輪驅動”，實現育人模式轉型。其次，健全活頁式、立體化新形態教材體系。按照校企共建的原則，組建由教師、行業專家、企業人員共同參與的教材編寫團隊，充分挖掘工業文明、工業精神和工業文化教育資源，開發一批目標清晰、功能協調、邏輯合理、特色鮮明的工業文化校本教材，通過全新的、立體化的教材體系，增強學生的參與感與體驗感，促使學生在生動鮮活的教材學習中真正實現內心喜愛、自主接受并樂于傳承。第三，打造校企共建教學創新團隊。學校從開展校企合作的企業中，聘請了一批企業家、工程師、技能大師和勞動模范等，組建了跨界融通的協同育人教學團隊，通過技能大師工作室、技術技能創新中心等平臺，開展授課、講座、沙龍、參加班會等活動，在活動中分享工作經歷，傳承工匠精神，傳播工業文化。

（三）實施“環境引育”，校企環境融合育人

文化知識的傳遞在不同場景中呈現的效果不一。湖南工業職業技術學院結合自身發展定位，打造了特色的文化環境。首先，開發具有“工業”特色的VIS系統。制定《校園VIS使用標準》，對校園VI系統進行了規范使用，設計制作推廣了?；砧€匙扣、手繪明信片等文創產品。形成特色鮮明的文化標識，構建了具有“工業”特色的校園VIS和“中聯路”“遠大路”等導視標識系統。其次，構建具有“工業”特色的校園環境。學校以“校園印象”“開拓創新”“卓越英才”“勤學立志”“立德匠心”為主題，將現代制造企業文化融入基礎設施建設中，規劃設計“鶴鳴山工業文化園”“工業文化長廊”“企業文化長廊”，打造“一軸二園三區四長廊”文化景觀帶，讓學生隨處感受行業、企業文化的熏陶，堅定做強中國制造業的信心。第三，開展“一院一品”文化建設。根據辦學優勢、專業特色，系統規劃各二級學院環境文化。在教學樓等公共空間建設了一批文化小品、文化墻、文化長廊、文化展廳。如機械大樓內展示了“工程機械發展史”，使學生熟知工業1.0到工業4.0的工業發展脈絡，凸顯工業教育特色。同時，在建筑樓群建設校友文化墻，懸掛杰出校友的照片，通過電子顯示屏展播優秀事跡，發揮杰出校友的榜樣示范作用，激勵學子見賢思齊，助力學生成長成才。第四，實施“文化校園建設提升工程”。對校史館、大學生活動中心、圖書館公共區域文化設施改造升級。建設了校園戶外LED屏幕，打造了數字文化公共視聽空間，成為傳播校園文化的重要窗口。規劃建設裝備制造展覽館、楚怡職教文化展覽館、紅色文化體驗館，進一步優化校園服務環境和人文環境。

（四）實施“平臺引領”，線上線下融合育人

隨著技術的發展，各類線上網絡平臺逐步興起，文化育人的途徑日益增多。高職院校應一方面加快線下文化平臺建設，打造具有影響力的品牌活動，另一方面應不斷拓展網絡育人平臺，激發網絡育人活力[9]。在活動打造上，湖南工業職業技術學院實施了“333”校園文化活動工程，構建校、院、班三級校園文化活動格局，精心打造“卓越工業文化講壇”“工業文化節”“職教文化進社區”三個品牌活動，定期開展“卓越教師”“卓越工匠之星”“卓越校友”等評選活動。通過系列文化活動，教育引導學生牢固樹立扎根崗位、追求技藝、服務社會、奉獻國家的職業理想，增強學生的職業使命感和榮譽感，培養良好的職業精神。在平臺構建上，學校培育特色文化活動平臺，傳承中華優秀傳統文化和湖湘文化精髓。學校以“五節兩月三賽”為載體，打造藝體文化活動品牌。以創新創業教育實踐實訓平臺和省級創新創業孵化基地為依托，以“互聯網+”等各類賽事為抓手，打造創新創業文化活動品牌。開展了“禮敬中華優秀傳統文化”“緬懷革命先烈傳承紅色基因”“學習先進典型、傳承優秀傳統”“中國夢?勞動美”“青春向祖國告白”等文化活動，在培養學生堅定的文化自信中體現湖南擔當、作出湖南貢獻。在傳播形式上，學校將工業文化納入網絡文化教育范疇，拓展了工業文化傳播渠道。學校開展了“我眼中的工匠”網文征集大賽，推出了“向勞動者致敬”系列微視頻，豐富了“工業4.0”和“工匠講壇”等網絡教育教學資源。同時，通過網站、官微平臺、工業文化育人專欄、抖音等新媒體網絡平臺，持續開展工業文化素養培育實踐成果的推廣及普及工作，讓學生在潛移默化中受到工業文化、企業文化的熏陶，讓學生進一步認識到“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”，讓學生深入理解質量、效率、創新、綠色是中國制造企業轉型的關鍵，從而讓學生進一步堅定為服務制造強國努力學習，不懈奮斗的信心。

（五）實施“實踐引路”，知行合一多元育人

文化育人不是文化的單向傳遞，需要讓學生產生情感認同，并自覺地投身社會實踐之中[12]。湖南工業職業技術學院創新文化育人模式，讓學生在實踐過程中不斷提升精神素養。首先，充分發揮實踐教學育人作用。學校將“6S”生產管理和“六西格瑪”質量管理等引進校內實訓場地管理，規范學生在校實訓實習行為，培養學生遵章守紀、精益求精的品質，使學生畢業后快速適應現代企業管理。拓展學生社會實踐渠道，通過校企合作，學校以項目或暑期社會實踐的形式，為學生提供見習實習崗位，通過體驗一個項目、了解一門職業、感受一種文化、幫助學生盡早接觸職業、培養技能興趣，為步入職場奠定堅實的社會基礎。其次，實施“青工匠”崗前培訓。學校圍繞學生在職業生涯規劃、就業指導服務、職業技能和素養提升等方面的需求，邀請企業HR、青年工匠、產業導師等，提供針對性強、實效性強的崗前培訓。第三，構建“五大工程”工業文化實踐平臺。學校依托職教集團，結合企業資源優勢，通過“共建共享”的合作方式，搭建“卓越工業文化長廊”。打造“名匠工作室”，開展大國工匠、技能大師名匠帶徒活動，在融入式的合作中傳承工匠精神、勞模精神，提升工業文化素養。對接深度融合企業，打造“卓越企業育才廳”。與企業合作設立“卓越獎學金”“科技創新基金”，增強學生對企業的認同感，提升學生創新創業能力，形成五大實踐文化育人品牌。

總之，文化育人創新體系的構建與實施是一個系統工程，高職院校應結合自身的發展實際，從制度、課程、環境、平臺、實踐等多方面發力，不斷創新文化育人的實際成效。