紅色文化融入大學生思政教育的路徑探析

胡 建，楊香麗

(西華師范大學 馬克思主義學院，四川 南充 637009)

黨的十八大以來，習近平總書記對紅色文化念茲在茲，他指出：要把紅色資源利用好，把紅色傳統發揚好，把紅色基因傳承好。2016年2月，習近平赴江西考察時說：“回想過去那段崢嶸歲月，我們要向革命先烈表示崇高的敬意，我們永遠懷念他們、牢記他們，傳承好他們的紅色基因。”[1]紅色文化中蘊含著豐富的育人價值和寶貴財富，是大學生思政教育的重要載體。將紅色文化融入大學生思政教育，既是現實的需要也是時代發展的要求。

一、紅色文化的內涵

紅色文化是近代以來中國共產黨帶領全國人民爭取民族獨立、國家解放、人民幸福的過程中創立的，根植于中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化中，是馬克思主義發展進程中一個先進的文化形態，包括物質、精神、制度三個層面的內涵。其中物質層面紅色文化主要指中國共產黨在革命斗爭過程中留下的大批紅色遺跡，包括革命根據地、革命遺址、英雄人物紀念碑、烈士陵園等物質載體。精神層面的紅色文化是指在革命、建設、改革時期形成的獨特的優良精神，包括革命時期的井岡山精神、長征精神；建設時期的“兩彈一星”精神、北大荒精神；改革時期的抗震救災精神、戰“疫”精神,等等。制度層面的紅色文化主要指中國共產黨把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合形成的獨特制度體系，如三大法寶、三大作風、堅持黨的領導和中國特色社會主義制度等紅色制度。紅色文化作為一個歷史性范疇，是在革命、建設、改革實踐中不斷演進而來的，其內涵越來越豐富，是大學生思政教育的有效載體。將其融入大學生思政教育過程中，有利于提高大學生思想道德素養，對實現中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。

二、紅色文化融入大學生思政教育的意義

1.有利于堅定大學生的政治立場。隨著我國綜合國力和競爭力的不斷上升，西方一些資本主義國家認為我國對其政治制度和思想文化帶來威脅，長期對我國進行文化侵略。特別是改革開放以后，一股股“洋風”席卷而來，沖擊著我國文化的發展。而大學生的價值觀正處于形成又尚未完全成熟階段，極易受外來文化的影響。因此，將紅色文化融入大學生思政教育，對大學生進行紅色文化教育，使其真正了解中國的歷史和優良的民族傳統，領略中國共產黨帶領全國各族人民浴血奮戰、頑強拼搏的精神，有助于堅定大學生的政治立場，增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”。

2.有利于夯實大學生文化自信的根基。習近平強調：“文化自信是一個國家、一個民族發展中更根本、更深沉、更持久的力量。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興?！盵2]紅色文化與文化自信相輔相成，紅色文化為文化自信筑基，文化自信推動紅色文化的發展。因此，在倡導文化自信的大背景下，對大學生進行紅色文化教育是增強文化自信的必然要求。大學生是社會中最有活力的群體，是推動社會進步的生力軍，他們的文化自信狀況直接關系到我國社會主義事業的前途和未來。當前我國正處于改革開放和社會轉型的關鍵期，迫切需要一種具有強大感染力、教人奮進的有益文化帶領廣大青年在多元復雜的文化環境中增強國家意識，堅定理想信念和文化自信，紅色文化就具有這種功能。

3.有利于培育大學生社會主義核心價值觀。紅色文化是社會主義核心價值觀教育之“源”。社會主義核心價值觀代表著一個社會的精神追求，指引著社會發展的方向，約束和規范人們的行為。紅色文化中蘊含著中國共產黨人洶涌澎湃的革命史和攻堅克難的奮斗史，是當今社會主義核心價值觀教育的重要資源。隨著時代的進步，紅色文化不斷與時俱進，為社會主義核心價值觀培養擔當民族復興大任的時代新人提供重要的理論基礎和實踐指導。因此，紅色文化與社會主義核心價值觀具有高度的契合性。用紅色資源教育人、引導人，有助于促進大學生自覺接受、踐行社會主義核心價值觀。

三、紅色文化融入大學生思政教育的制約因素

1.教育者教育能力欠缺。首先，紅色文化本身理論性較強，要求教師在進行紅色文化教育時，既要考慮把握理論深度，又要創造性的聯系實際。然而有些教師由于自身水平和教學能力的限制，對紅色文化理解不透徹，未能充分發揮紅色文化的育人功能。其次，教學方式缺乏創新。當前多數高校紅色文化教育方式以課堂講授、觀看視頻為主。而當代大學生沒有親身經歷過浴血奮戰的革命年代和艱苦奮斗的社會主義建設時期，難以產生思想共鳴。教學方式不與時俱進會使學生對紅色文化產生距離感，無法調動學習積極性。第三，教師紅色文化育人意識淡薄。學校組織學生到紅色文化基地現場考察學習，但是教師在學生考察過程中并未對紅色資源進行深挖、講解，只是走馬觀花式讓學生參觀，參觀結束后機械性的布置學生寫實踐報告，不進行深化總結，阻礙了紅色文化有效融入大學生思想政治教育之中。

2.受教育者主體意識不強。首先，當代大學生主要是90后、00后群體，他們往往忽視自身思想道德和政治素養的培養和提高。其次，多元化趨勢不斷加強，世界各國文化相互交匯、融合。大學生主動接受紅色文化熏陶的自覺性較低，紅色文化的發展面臨著前所未有的挑戰。最后，紅色文化與大學生現實生活存在一定時間和空間距離，導致學習積極性不高，甚至出現少部分受教育者回避紅色文化教育，產生“紅色文化過時論”“紅色文化無用論”等錯誤認識，加劇了紅色文化教育的難度。

3.未形成紅色文化教育合力。其一，政府對紅色文化開發、整合、推廣力度不夠。當前全國各地紅色文化資源呈零散、單一狀態，部分偏遠地區的紅色文化未進行開發。缺乏專業的紅色資源開發團隊，很多地方未形成獨特的地域紅色文化品牌。對紅色文化宣傳推廣不足，沒有及時向社會大眾更新紅色文化知識，導致紅色文化尚未成為引導社會主流價值的觀念。其二，高校對紅色文化教育重視不足。近年來，高校學生思想政治教育工作主要由輔導員和思政教師負責，其他教師及行政人員主動用紅色文化育人意識不強。部分高校校園文化建設的隱性教育作用未充分發揮。其三，家庭教育存在重成績輕德育現象?，F在很多家庭過于注重孩子的成績和學歷，忽視孩子思想品德的培養，以至于孩子從小缺失紅色文化教育，這為大學生后來的紅色文化教育帶來阻礙。

四、紅色文化融入大學生思政教育的路徑

聚焦紅色文化融入大學生思政教育的制約因素，從教育者、受教育者、教育合力三方面入手提高紅色文化教育的實效性。

1.提高教師隊伍素質。習近平在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“辦好思政課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性?！盵3]將紅色文化融入大學生思政教育，必須提高教師素質。首先，建立長效培訓和考核機制。學校應組織教師定期參加專業的紅色文化教育培訓，強化教師將紅色文化融入大學生思政教育的能力和意識。將思想政治考核納入高校教師的考核范疇之內。其次，創新紅色教育方式。堅持“理論為本，內容為王，因材施教”的原則，根據學生認知規律和特點，引導學生參與深入挖掘紅色文化資源，以豐富多彩的方式展示紅色文化的魅力。最后，教師要不斷提高自身的綜合素質。教師要堅持讀原著、悟原理，做紅色文化的信仰者和踐行者。理直氣壯地講授紅色文化知識，以淵博的知識吸引學生，提高自身人格魅力潛移默化影響學生。

2.調動大學生自身學習主動性。第一，明確紅色文化學習的目標。主動閱讀紅色文化書籍，認真參與學校思政課學習，接受紅色文化的熏陶，在學習認知中醒悟，真正體會紅色文化的內涵。第二，主動參與紅色社會實踐。思政課向學生傳授紅色文化知識，但是任何知識要真正深入人心必須要經過受教育者實踐體驗才能促進內化。大學生要合理安排時間，主動參與學校和社團組織的紅色實踐活動，開闊自己的視野，通過觀察紅色文化遺跡感受歷史，激發斗志，從而自覺做紅色文化的踐行者。第三，崇尚英雄，爭做時代新人。“崇尚英雄才會產生英雄，爭做英雄才能英雄輩出。”[4]一個崇尚英雄的民族才是有希望的民族。大學生要走近英雄，剖析英雄故事，學習英雄的大無畏精神，感受一個國家和民族的力量和胸懷，主動去弘揚、傳承、踐行英雄精神，勇作能擔當民族復興大任的時代新人。

3.構建紅色文化教育合力。要實現紅色文化育人功能最大化，政府、高校、家庭應形成教育合力，齊抓共管、密切配合。首先，政府要履行組織社會主義文化建設的職能。統籌規劃，加大資金投入，培養專業的紅色文化研究團隊。在開發時，既要尊重歷史，又要注入新的時代精神，打造紅色文化品牌。利用新媒體平臺，開展豐富多彩的紅色文化宣傳，逐步解決好紅色文化基地免費向大學生開放的問題，減少學校紅色文化教育的成本。其次，高校應重視紅色文化教育，將其有效融入大學生思政教育中。同時，充分發揮校園文化隱性教育作用，利用校園廣播、文化墻、掛圖等實物宣傳紅色文化，紅色節日開展主題班會活動，開設紅色專題講座、紅色文藝晚會讓學生在參與中接受紅色文化的熏陶。最后，發揮家庭教育的啟蒙作用。個人價值觀的形成受家庭教育的影響較大，家長的紅色文化修養水平越高對孩子的影響越大。只有推進紅色文化教育進家庭，紅色基因才能代代相傳。家庭可通過開展紅色家風傳承、紅色文化旅游活動，讓學生感受紅色文化的魅力所在，為紅色文化融入大學生思政教育奠定堅實基礎。