著眼“四變”助力成長

徐雪萍

隨著“雙減”政策的落地，作業設計和實施成為折射學校教育價值觀和專業水平的“名片”，是學校、社會和家庭的連接點，是影響學生學習興趣、負擔的關鍵點。而“全面壓減作業總量”“提高作業設計質量”“發揮作業育人功能”，是“雙減”政策中作業減負的三個關鍵要素。

西大街小學作為漢陽區唯一一所具有近百年辦學歷史的學校，以“讓學校成為充滿吸引力的地方”為辦學愿景，堅持開放教育，多元發展。“雙減”背景下，學校聚智融變，全體教師結合學情，從實踐著力，堅持“四變”，持續優化作業實踐。

轉變觀念，深耕課堂，精準對標

長久以來，作業被很多教師認為是學生鞏固所學知識的工具。顯然，這種理解窄化了作業的功能，直接影響了學生的發展及“雙減”政策的落地。所以，開學前，學校首先組織教師學習政策，精準對標，引導教師重新定義，樹立正確的作業觀。其次，在開學前的集體備課及本學期的校本研修活動中，學校將作業設計納入教研體系，系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業，鼓勵教師布置分層、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業。同時，學校通過教職工大會、青藍結對工程、每周約課等多種渠道，引導教師深耕課堂，將聚光燈投向四十分鐘，筑牢課堂主陣地，在課堂上達到教學目標，不把落實教學目標的行為延伸到家庭作業，更不把查漏補缺的希望寄托在家庭作業上。每天15：40—16：40為學生在校完成作業的固定時間，由學科老師負責監管，便于幫扶學困生及時答疑解惑，切實把好“雙減”落地的方向盤。

10月22日，西大街小學英語團隊為全區展示了作業減負專題研討公開教研活動，就是一次深耕課堂、精準對標的生動呈現。

圍繞作業減負的三大原則“全面壓減作業總量、提高作業設計質量、發揮作業育人功能”，學校英語團隊開展了“曬作業，找原因”“抱團取暖，求良策”“群策群力，謀改變”的作業專項研討。在“曬作業，找存因”教研板塊，通過抽取樣本、填寫表格、統計分析、擬定問題四步，西大街小學英語團隊確定了目前英語作業設計中的問題，即作業功能、目標、類型單一;作業差異小;作業結構比例不當等。針對以上問題，團隊確定了“最好的設計應該是‘以終為始’，從學習結果開始的逆向思考”作業設計思路，確定“立足單元整體設計，明確單元語用輸出，確定單課語用任務，從而梳理單課作業目標，整合和優化單課作業結構，統籌英語學科核心素養的四個維度（語言能力、文化意識、思維品質、學習能力），逆向設計，做到突出重點、分散難點、層層推進，為滿足不同層次學生發展需求設計單課作業包”的作業設計理念。

數學學科小組聚焦數學研究的兩個重要方面——數和形，以不同的課例為依托，開展了系列作業研究活動。劉玉潔老師設計的《“7的乘法口訣”作業》集趣味性、綜合性、靈活性、多樣性和開放性于一體，多樣的練習讓學生在玩中練、練中思，學習也變得更有意思、更加主動。武琳子老師設計的《“角的初步認識”作業》體現了數學與生活的聯系，從在生活中找角到用角的知識解決生活中的問題，讓學生在觀察、操作等活動中獲得豐富的體驗。李冰璇老師的《“長度單位”作業》設計運用了“分層性原則”，凸顯了“實際測量”和“估測能力的培養”這兩個方面。蔡墨涵老師在《量一量，比一比》課例中，運用“趣味性原則”，以學生熟知的實際場景為背景，設計了一組與生活緊密聯系的綜合性作業，讓學生實踐、思考、探索、交流，主動開展合作學習，體會到了數學與生活的聯系。

轉變內容，作業分層，因材施教

本學期，學校倡導尊重學生現有知識、能力等方面的差異，對作業難度、數量和類型進行恰當分層，使作業更具選擇性和針對性。

一是作業難度分層，有的放矢，拾級而上。學校探索“基礎+拓展”“基礎+彈性”“基礎+特色”等多種模式。每天的課堂或家庭作業嘗試采用組裝式，讓學生根據自己的學習程度，從老師推送的A、B、C作業包中自主選擇。

以數學作業為例。西大街小學數學作業采用“組裝式分層作業”的方式，教師在設計作業之前需要明確每節課的作業目標。根據新課標設定的目標要求結合學生實際，將作業目標設定為三個層次：本知識點的課標基本要求、課標較高要求、理想要求。然后，讓學生根據自己的喜好、學習程度、能力水平從老師推送的A、B、C作業包進行自主選擇，自選一類或者是兩類，抑或是三類完成。A包是基礎練習，必會題;B包是綜合練習，需要學生“跳一跳才能摘到果子”;C包是拓展練習，有一定挑戰性，集綜合性與靈活性一體。既在作業量上分層，也在作業難度上分層。

例如在課堂教學《7的乘法口訣》時進行了分層作業設計。

（一）作業A. 基礎題：填上合適的數

4×7=（? ?）? ? ?7×8=（? ?）？

7×（? ?）=35？? （? ?）×7=42

（二）作業B. 拓展題：想一想，能填幾？？

7×5+7=7×（? ?）? ? ? ?7×7-7=7×（? ?）

（三）作業C. 選做題：錄制一段視頻，試著用上7的乘法口訣解決問題喲。

把學生培養成講師，訓練學生講題，并錄制成視頻在班上播放，形成每周一講，是各學科嘗試的新做法。學校努力體現對不同學生群體的關注，實現知識和能力的雙贏。

二是作業數量分層，注重激勵，追求實效。學校采用“一減、二免、三送”的方式。如課堂上，詞語聽寫能全對的，抄寫詞語的遍數就可以減少一次;凡單元習作被選做范文，或考場作文A等以上的同學，可以免一次小練筆。針對低年級孩子，教師還時不時給他們一些特別的獎勵。贈送一本書，甚至一個擁抱、和教師一起留影、就餐、看電影等的機會，都是孩子們夢寐以求的，以此激勵孩子們完成作業時減量不減質。

三是作業類型分層，體現年段，豐富多彩。低年級體現趣味性、游戲性。下圖呈現的不是一張普通的棋盤，它是學校一年級的教師合力開發的一套“棋樂無窮”的作業。受“大富翁”、飛行棋等游戲的啟發，將拼音識字與孩子們愛玩的飛行棋游戲融為一體。有四人共玩的，有雙人對戰的，也有個人通關的。這樣的作業可以在課間完成，也可以在家里完成，孩子們既體驗到游戲的樂趣，又鞏固了知識。

中年級體現豐富性、實踐性。英語備課組開發豐富的作業資源包，從聽說、閱讀、語法、寫作等方面給予學生線上學習資料，學生自主拓展學習，加強鞏固。同時，數學日記、運用合適的測量工具，測量家庭中常見的物體長度等體驗類、實踐類作業走進了孩子們的學習生活，讓他們學有所用，用有所悟。

高年級體現開放性和挑戰性，如思維導圖、課本劇、調查報告、觀察日記等作業，引導學生將短作業與長作業結合起來，體現作業的開放思維和高階思維。

轉變方式，多維融通，五育并舉

今年，學校開展藝體達人挑戰賽，“悅舞臺”讓學生一展身手。體育學科每月定制挑戰項目，利用體育課安排“課課練”，月底選取年級前10名，在大課間進行集體PK展示，年級冠軍將作為“校園吉尼斯紀錄”在醒目位置公示，學生自主完成體育作業的積極性空前高漲。美術學科，教師將學生課堂作業難度分成ABC三檔，每次按時在課堂上完成繪畫作品的，按ABC檔分別評選前三名，并在班級展示，使不同程度的學生都有綻放舞臺的機會。

如果說藝體作業單是學校正在進行時的改變育人方式的創新作業，那么勞動單、孝悌單、親子研學單、線下合作單等均是學校特有的作業形式。

轉變評價，革故鼎新，關注成長

評價是作業實踐的重要組成部分，對學生的學和教師的教具有重要促進作用。但當前作業評價往往被簡單地等同于作業批改，僅限于評判學生是否完成作業及其對錯情況，其“增值”評價未能充分體現。

作業評價一要及時和準確。二要全面和深入：既基于對學生某一次作業進行判斷，又關注學生一段時間內多次的作業情況。既要明確學生在知識體系上的漏洞，又要分析學生思維方法上的不足，還要把握學生學習的態度。三要改進和提高。教師要基于對一個或一類學生作業的判斷，深入分析其根源，找到改進學生學習的“關鍵點”，對學生作業進行持續的跟蹤和關注，真正實現學生作業的發展性功能。

總之，關注“四變”，優化“雙減”作業的設計和實施，最終目的就是要回歸人才培養規律、引導教師樹立科學的人才觀、質量觀，從而構建綠色教育生態，助力學生健康全面發展。

責任編輯/鄢志勇