讓文化“生根” 助學校“生長”

任艷麗

文化一詞在《周易》中見之“關乎人文，以化成天下”，意為觀察人類社會的各種現象，用教育感化的手段來治理天下。文化的核心問題是人，有人才能創造文化。學校文化有其內涵和外延，它是學校中生活的人中間生長和生成出來的原生態、生長性的東西。要從學校歷史中來，從辦學沉淀中來，從師生中來，從家長和社區中來，學校文化是學校成長的DNA，是走出校園的師生自帶的樣子。先要內化到師生的心里，再外顯于師生的行動中。

武漢經濟技術開發區（漢南區）第一初級中學（官士墩校區）以科學發展觀為指導，探索出了一整套適合于寄宿制學校和諧發展的管理模式。全校126名任課教師敢于創新，樂于奉獻，把教育教學目標管理和過程管理有機結合，將結果評價與過程評價科學統一，在小班制教學輔導中全程跟蹤學生學習，確保學生綜合素質的提高和學業成績的提升。科學、嚴謹、規范的管理讓校園充滿了生命的活力。

學校的文化經過提煉、打磨，成為一個朗朗上口的概念后，就需要大力對外進行宣示，“酒香也怕巷子深”，因此，我們校園的一草一木、一路一景、一墻一門、一室一蓋、電子屏、宣傳手冊、微信公眾號等這些外顯的場合都需要有明顯的宣示學校文化的信號。

學校的樓棟命名，都是以“三”命名，三致樓、三適樓、三慧樓、三元樓、三省樓，等等。“三”即來自道家思想“一生二，二生三，三生萬物”，寓意為希望學校的未來是勃勃生機、充滿希望，讓幸福永遠傳遞下去。

外顯于行很容易，要內化于心難。因此，學校需要和群眾對話，和教師對話，和學生對話，還要和自我對話。通過觀課、教研、會議、座談等各種場合，讓學校文化不斷融合、升華、生長，并走進每個人的內心，形成外在的言語、行為。

幸福教育培育的就是滿臉幸福的師生，希望教育培育的就是洋溢自信的師生，健康教育培育的就是身心陽光的師生。文化不是冷冰冰的，是有溫度的，存在于師生之間的交流中，外顯于各個細節中。參加車谷校長培養已有幾個月了，回顧學習歷程準備資料的倉促、參加筆試的緊張、答辯面試的焦慮、成功入選的驚喜、首次開班的熱情、九月培訓的欣然、入校調研的忐忑、匯報規劃的憧憬。一步步走來，我們在不斷地思考著、學習著、表達著、生長著，是這樣的經歷告訴我們思想有多遠，我們就能走多遠。

學校文化的核心落腳點是人，工作中我們要始終圍繞習近平總書記提出的教育的根本問題：“為誰培養人、培養什么人、怎樣培養人。”以文化為指導來形成學校的教育信條、評價準則，學校辦學才能走向文化治校的教育自覺，文化才真正地“生根”。作為校長一定要用文化來引領學校的真實“生長”。