如何在初中數學教學當中提升學生的學習力

摘?要：在現階段的初中數學教學當中，著重提升和發展學生的學習力，其不僅僅對于提高學生課堂學習的成效有著極大的幫助，同時對于深化初中數學課程改革也有著極大的幫助。鑒于此，教師在組織開展初中數學教學工作當中，應該對提升和發展學生的學習力重視起來。既要調整自身的教學思路，著重在教學過程中去啟蒙學生的自主學習意識。又要對已有的一些授課方法進行拓充和發展，采用更加多樣化的方式來進行授課，從而切實調動起學生參與課堂學習的熱情和動力。當然，教師還應該創設一定的數學情境，并組織開展一定的數學探究活動，從而切實增強學生的課堂學習體驗，提高學生課堂學習的成效。

關鍵詞：初中數學;學生;學習力;提升方法

隨著新課程改革在初中數學教學當中的深入和推進，越來越多的教師開始關注初中數學課堂教學的有效性，并致力于在教學過程中提升和發展學生的數學學習力。但是就目前的教學形式來看，初中數學教學當中還是有不少的問題存在。究其原因，一方面，因為教師在日常的課堂教學當中更多關注的是學生對數學基礎知識的學習和掌握，至于學生自身學習力的提升和發展卻很少去關注，并有組織地去展開相應的教學實踐活動，進而導致學生自身的數學學習力很難得到實質性的提升和發展。另一方面，因為學生自身的數學學習力比較低下，很難在數學課堂上進行有效的學習，而這給予教師組織開展初中數學教學工作增加了一定的難度。鑒于此，文章從五個方面來進行簡要的闡述和說明，希望能夠為如何在初中數學教學當中提升學生的學習力提供一些方法上的指導和建議。

一、 調整教學思路，著重啟蒙學生的自主學習意識

在現階段的初中數學教學當中，想要真正提高學生課堂學習的成效，提升學生的數學學習力，關鍵在于去啟蒙和發展學生的自主學習意識，讓學生能夠以更加積極主動的心態參與到課堂的學習中來。而這就需要教師在組織開展初中數學教學工作當中去嘗試改變自身的教學思路，為學生構建一個良好的課堂學習環境。但是就目前的教學形式來看，絕大多數的教師受固有思維理念的影響嚴重，因此在教學過程中更多關注的是學生數學成績的提升，進而導致日常的課堂教學很難對學生有所啟發。鑒于此，教師在組織開展初中數學教學工作當中，就應該對自身的教學思路做出一定的調整，有針對性地去啟蒙和發展學生的自主學習意識。

例如，在“有理數與無理數”一課的教學當中，在課堂教學開始階段，教師就可以向學生提出“到目前為止，我們已經認識了哪些數”這樣的問題，并讓學生通過查閱書籍以及回顧前面所學的知識內容來進行回答，比如自然數、整數、分數、負數、無限循環小數和無限不循環小數等。隨后，教師可以根據學生的回答，來引出有理數和無理數的定義，并出示一些具體的數來讓學生去判斷這些數學是有理數還是無理數，從而讓學生對于有理數和無理數有一個更為深刻的認識。最后，教師還可以讓學生說一說自己在課堂上的收獲是什么以及如何去判斷一個數是有理數還是無理數，從而最大限度地提高課堂學習的成效。

二、 擴充授課方法，激發學生參與課堂學習的熱情

就目前的初中數學教學情況來看，絕大多數的教師依舊沿用著傳統的以口頭表述為主的授課方式，在這種授課方式的影響下，不僅學生難以提起參與課堂學習的熱情和動力，同時對于提高學生課堂學習的成效也產生了一定的不利影響。而適當地對現有的一些授課方法做出改進和優化，則一定程度上提高了學生課堂學習的成效，提升了學生的數學學習力。鑒于此，教師在組織開展初中數學教學工作當中，應該在繼承現有的一些授課方法的基礎上，采用更加多樣化的方式來進行授課，從而切實調動起學生參與課堂學習的興致和動力。

例如，在“生活中的不等式”一課的教學當中，一方面，教師可以利用課件給學生出示“在一個天平上，天平的左盤當中放了2個蘋果，而在右盤當中放置3個重100克的砝碼，假設每個蘋果的重量大約為x克，那么，如何表示x與300之間的關系”的情境示意圖，并讓學生通過獨立思考、合作交流討論的形式來建立量與量之間的不等關系，比如2x>300或則2x<300。另一方面，教師還可以根據學生對于不等式概念的理解，讓學生以小組為單位，在小組內嘗試列舉一些和課件所出示情境示意圖相類似的例子，并思考什么樣的式子叫做不等式以及列不等式的基本步驟是什么，從而在學習和探究的過程中加深對不等式的認識。

三、 創設數學情境，增強學生數學課堂的學習體驗

在現階段的初中數學教學當中，想要真正提升學生的課堂學習力，除了需要教師對自身的教學思路和教學方法做出一定的調整和優化，同時還需要增強學生在數學課堂上的學習體驗，依照教材內容來為學生創設具體的數學情境，為學生設置一定的問題懸念，從而讓學生可以在回顧舊知的過程中形成一定的數學思維，并以此來提升自身的數學學習力。鑒于此，教師在組織開展初中數學教學工作當中，應該對數學情境的創設重視起來。

例如，在“用一元一次方程解決問題”一課的教學當中，在課堂教學開始階段，教師就可以為學生創設一個“一直以來，小明都將自己的零花錢捐助給了貧困山區的學生，為了及時地了解山區學生的學習情況，小明一直以寄信和寄明信片的形式來和這些學生進行溝通交流，其中，他在假期一共為山區的學生寄出了3封信和一些明信片，一共花費了24元，其中，每封信的郵費是2元，而每張明信片的價格則是1.2元，請問，小明在暑假一共郵寄了多少張明信片”這樣的數學情境，并讓學生根據題意來列出具體的式子，并進行解答。當然，在此過程中，教師可以有意識的引導學生去正確的尋找問題當中所存在的一些等量關系，并利用方程思想來建立模型的一般步驟，并以此來利用一元一次方程去解決一些實際的問題。

四、 優化教學形式，加快數學教學信息化建設進程

由于初中數學知識相較于其他學科的內容更加的抽象和難以理解，因此有不少的學生因為對數學知識的掌握程度不高，進而對初中數學這門課程缺乏學習的動力。而隨著信息技術的發展和在初中數學教學當中的應用，將信息化技術與教學內容的整合已經得到大部分數學教師的認同。為此，數學教師在組織開展教學工作時，應該對教學內容和教學形式進行豐富和發展，借此來有效的引發學生對于數學的學習興致和動力。

例如，在“軸對稱與軸對稱圖形”一課的教學當中，起初，教師可以利用課件給學生展示一些不同種類的軸對稱圖案，并讓學生著重去觀察和比對這種圖案，嘗試說一說什么是軸對稱圖形以及軸對稱圖形有何顯著的特點，以此來引起學生的注意，引入本節課的學習。隨后，教師可以讓學生嘗試列舉我們日常生活當中一些常見的軸對稱圖形，并就“如果一個軸對稱沿著對稱軸分成兩個圖形，那么這兩個圖形是否成軸對稱呢”以及“如果把兩個軸對稱圖形看成一個整體，那么這個整體是否就是軸對稱圖形呢”等問題重點對學生進行討論和探究，并讓學生在討論和交流的過程中進一步明確軸對稱與軸對稱圖形之間的區別和聯系。最后，教師還可以利用課件給學生出示一些和本節課學習內容相關的練習題，并讓學生嘗試進行解答，從而切實加深印象，提高學生課堂學習的成效。

五、 開展探究活動，切實提升學生的數學學習能力

在現階段的初中數學教學當中，若是將課堂交給學生，讓學生盡可能地自己去發現、去探究，必定能提高課堂學習的成效，提升學生自身的數學學習能力。而教師只需要在學生對數學知識進行學習和探究的過程中，承擔好引領者的角色就可以了。只有這樣，培養出來的學生才更加的具有創新能力和一定的數學學習能力。為此，教師在組織開展初中數學教學工作當中，不僅要組織開展具體的數學探究活動，鼓勵和引導學生踴躍地參與其中，同時還需要在教學過程中有意識地去引導和調動學生繼續探究的欲望，并抓住最佳的思考時機，讓學生就某些數學知識來展開探究，從而切實提高學生課堂學習的成效。

例如，在“可能性的大小”一課的教學當中，起初，教師可以引導學生去質疑，并討論如果在三個箱子當中分別放置數量相同的小球，其中一號箱子當中放置5個綠顏色的小球，而二號箱子當中放置一個白顏色的小球和四個黃顏色的小球，而三號箱子則放置5個白顏色的小球，如果每次只能摸出一個小球，那么，是否可以利用“不可能”“可能”以及“一定能”來表示三個箱子當中摸出白顏色小球的可能性。隨后，教師可以著重讓學生去思考“不可能”和“一定能”這兩種情況分別利用什么數來表示最為合理，并讓學生在思考的過程中總結得出用“0”和“1”來表示。最后，教師還可以讓學生列舉生活當中一些常見的不可能和一定能的事件，并就本節課的知識內容，組織學生開展一次具體的摸球活動。在本次活動當中，通過學生親自從箱子當中進行摸球實驗，從而讓學生在具體實驗探究的過程中對于可能性有一個更為深刻的認識，并以此來提升學生的數學學習力。

綜上所述，在現階段的初中數學教學當中，著重提升和發展學生的數學學習力，其不僅有效的滿足了新課程改革對初中數學所提出的基本要求，促進了學生的綜合全面發展，同時也一定程度上提高了學生課堂學習的效率，讓學生在數學課堂上的學習不再局限于死記硬背，而是有了更多進行自我學習和探究的機會。鑒于此，教師在組織開展初中數學教學工作當中，既要著重去分析現階段初中數學教學的學情，根據學生課堂學習的需要來對一些固有的教學方法和教學理念進行調整和優化，從而讓初中數學課堂教學更加的符合學生課堂學習的需要。又要深度挖掘教材，在進行基礎教學的過程中適當地進行拓展和延伸，著重去引導學生就某些數學知識來進行討論和探究，從而切實提高課堂學習的成效，提升學生的數學學習力。

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作者簡介：

劉夢蓮，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進區湖塘實驗中學。