淺議“五大發展理念”對高校建設與發展的啟示

李青嵩 陽財婷

(1. 重慶第二師范學院 新時代青少年德育協同創新中心，重慶 400065；2. 重慶理工大學 馬克思主義學院，重慶 400054)

創新、協調、綠色、開放、共享的新發展理念，是以習近平同志為核心的黨中央在總結國內外發展經驗教訓、分析國內外發展大勢的基礎上提出的，是相互貫通、相互促進的整體。“五大發展理念”滲透于我國社會生活的方方面面，包括政治、經濟、生態、文化等，對其內涵把握必須建立在對新常態的深刻認知下，要理解理念中各要素的現實根源。[1]就教育領域而言，重視“五大發展理念”對于高校發展的重要指導作用，是加快推進高校發展的根本遵循。“五大發展理念”作為高校改革發展的行動綱領發揮著引領性作用，反過來高校的發展也將在遵循這一理念的基礎上不斷深化“五大發展理念”的實踐意義。

高校是人才、科技和創新的重要結合點，在國家經濟社會發展中具有特殊作用。高校應深刻把握“五大發展理念”的根本內涵，以創新發展為動力、協調發展為內在要求、開放發展為外在支撐、綠色發展作為基本保障，全面貫徹黨的教育方針，落實高校改革發展任務，加快社會主義文化建設的發展步伐。

一、創新發展是高校穩步提升的核心動力

習近平總書記強調：“堅持創新發展，必須把創新擺在國家發展全局的核心位置，不斷推進理論創新、制度創新、科技創新、文化創新等各方面創新，讓創新貫穿黨和國家一切工作，讓創新在全社會蔚然成風。”[2]高校發展創新作為文化創新的重要組成部分，其改革發展的基點自然也落在創新上，以創新作為發展的動力，努力實現我國高校的學科建設能力和學術科研能力達到或接近世界一流水平的建設目標。

首先，高校要創新性地提高教學水平和科研水平。隨著大數據技術的不斷發展，高校教學資源不斷更新和擴充，教學對象的知識學習面越來越廣，應時而生的教學問題不斷出現，而要想解決這些問題就必須結合實際提高教學水平。教學水平的創新涵蓋很多方面，包括教學模式的創新，如繼續加大翻轉課堂、微課教學的推廣力度；教學方法的創新，如充分利用多媒體網絡授課，逐漸減少照本宣科的授課方式，注重利用網絡從多方面啟發學生思維；教學理念的創新，如將以人為本的教學理念作為教學實踐的根本指導思想，充分發揮學生主體、教師主導的教學角色等。[3]教學水平是衡量一所高校改革發展的重要指標，高校要不斷努力提高自己的教學競爭力，才能在越來越激烈的競爭中落實好教書育人的重要任務。教學創新是高校發展的基礎創新，除此之外更不能忽視科研創新能力。不管是文史型大學還是理工型大學，都特別注重科研創新人才的培養，因為高校科研創新人才直接與國家尖端領域掛鉤，高校是國家拔尖人才的資源儲藏庫。因此，教學水平和科研水平作為衡量高校發展的兩大重要指標，其發展態勢關鍵取決于創新，只有創新教學科研相互促進機制，以高水平的教學水平支撐高水平的科研水平，以高水平的科研能力反哺高質量的人才培養，才能從根本上發揮出創新對高校發展的促進作用。

其次，以創新推動高校提高社會服務能力。高校作為社會發展所需人才的培養基地，除了要完成系統的理論教學任務外，還要不斷增強社會服務能力。高校是大學生就業之前的一個重要發展平臺，承擔著為社會輸送各類人才的任務，這就決定了高校要承擔起服務社會的工作。而高校的社會服務能力主要是通過學生的社會服務工作來實現的。高校是發展個人所長和鍛煉實際能力的廣闊平臺，學生在中小學階段的學習幾乎是停留在書本上的固定理論學習，高校的學習則是基于個人愛好選擇后的專業學習，并且在理論學習的基礎上增加了社會服務能力培養的內容，如各類社團為各有所長的學生打開了一扇自我發展的大門。高校針對各類專業的特點安排實踐學習作為理論補充，如師范專業的學生開設師范微格訓練課程。除此之外，為了讓學生更好地融入社會，在大學課程學習結束之前學校會安排相應的實習工作。隨著社會的不斷發展，對于人才的要求也在不斷提高，其中創新性人才在工作中更加受到青睞。這就給高校的培養工作指明了方向，以創新作為出發點，鼓勵學生創新，支持學生創業，創新高校人才培養機制，創新培養學生社會服務能力的渠道，使高校的社會服務能力切實得到提升。

二、協調發展是高校均衡成長的內在要求

在認識新發展理念的整體性過程中，還要堅持運用辯證法的觀點，將新發展理念中的整體性與關聯性協同思考，“堅持兩點論重點論的統一。善于厘清主要矛盾與次要矛盾，矛盾的主要方面與次要方面……遵循對立統一的規律。”[4]在“五大發展理念”中，協調發展注重正確處理發展中的重大關系，如工農業的協調發展、城鄉一體化的協調發展、物質文明和精神文明的協調發展等。同樣地，協調發展是高校建設持續健康發展的內在要求。

首先，高校要以協調發展推動學科專業結構和人才培養類型結構優化。[5]為了適應學生的專業所長和社會對人才需求多元化的要求，高校的學科專業也在不斷地增加和完善。高校在保證本校特色專業優先發展的同時，引入其他專業課程的教學，做到主次有序、統籌兼顧。如師范類大學雖然著重打造優勢的師范專業，但是在國家對人才需求越來越多樣化的背景下，除了要穩住自己師范專業的優勢地位以外，還應開創多學科發展領域、有利于優化學科結構建設的專業，避免師范專業的單一性發展，為高校發展注入新的血液，使得高校的學科專業在全面發展中特色化，在特色發展中不失全面性。專業結構的優化勢必帶動人才培養類型結構的調整。在知識經濟時代，社會需要更多復合型人才，高校承擔著為社會培養人才的重要使命，就必須主動服務國家戰略和經濟社會發展的需要，既要培養大批高素質的應用型、技能型基礎性人才，又要打造少而精、高層次的尖端性人才。因此，高校在人才培養計劃方面要特別注重人才結構的調整和優化，盡量使每一個學生都學有所長、學有所成，使得人才隊伍的社會有用性實現最大化和最優化。

其次，高校應大力開展專業性基礎研究和面向需求的應用研究，發揮高校新型智庫作用。簡而言之，就是要求高校職能專業化和社會化。就專業職能而言，高校肩負著為我國科研領域輸送優秀可塑之才的重任，所以特別注重培養學生的研究能力，不管是文史類的學術著作研究還是理工類的實際開發研究，這都是高校教學一貫所倡導的求學精神，因此高校在開展原創性基礎研究這一方面都下足了功夫，如撥款支持學生做科研項目，鼓勵學生參加各類研究活動等。這些做法在很大程度上能夠提高學生的專業科研能力，大大深化學生的專業素養，為我國科研領域篩選優秀人才奠定了良好的基礎。就社會職能而言，高校的發展落腳點要服務于社會經濟發展。因此，在研究培養計劃方面應將滿足社會需求的應用研究納入其中，既要在理論上推出研究成果，同時還應該提高研究成果的轉化能力，追求技術研發的推廣，從實踐上落實學以致用的精神。

三、開放發展是高校持續進步的外在支撐

中國改革開放的實踐已經證明發展離不開開放。封閉導致落后，開放促進發展和進步，開放不僅僅是一個國家或地區發展前進的必然選擇，也是高校建設與發展的必由之路。開放發展注重的是更加優化、更加融入，堅持開放發展，高校發展需將“引進來”和“走出去”相結合，促進自身改革，最終實現互利共贏。

就“引進來”而言，高校之間應該加強交流和合作，凡是有利于本校發展前景且符合當前實際的有益經驗都可以借鑒，不管是硬件設施還是軟件設施，各高校間可以取長補短。如可以通過參觀其他高校比較自身的教學資源，發現不足，有針對性地進行改善。高校還可以通過高校之間適時的教學活動交流會或者學術交流座談會，有選擇性地引進適合本校發展的有益做法，在借鑒基礎上再結合自身發展實況進行調整。如對教學方法的借鑒，要根據課程特點和學生的實際水平進行調整。高校除了和同一層次學校進行切磋交流外，還應該向更高層次高校學習，學習先進的教學手段和管理方法等，從其他高校的發展歷程中找尋并探索自身的最佳發展道路，從多個方面抓牢有利于學校和學科建設的機會，主動把握學校建設發展的契機，更好地服務學生發展。

就“走出去”而言，處于改革開放的現代社會，任何發展都不是孤立的，高校發展僅僅靠引進別人的先進方法是遠遠不夠的，還應該著重考慮自身的建設，以更加開闊的視野來正視發展過程的機遇和挑戰。如果說“引進來”是在學習別人的勞動果實，那么“走出去”則是讓別人來分享自己的勞動果實，獲取建設發展的有益意見，以便在今后的發展實踐中能夠朝著更加卓越的目標靠近。如高校可以通過高校聯盟，組織本校學生積極參加校校之間合作舉辦的各類知識競賽、創新活動等，促進各校學生之間的交流，鼓勵學生走出校園到更加寬闊的領域中去結識更多優秀的朋友，可以取他人之長補己之短。高校將自己建設的有益經驗與其他高校共同交流、比較，也能使自己在不斷學習中成長和進步。

四、綠色發展是高校長遠發展的基本保障

綠色發展是以效率、和諧、持續為目標的發展，它是高校持續發展的必要條件，是實現建設綠色校園、美麗校園的必經之路。高校一切活動的有序進行都需要一個健康、文明、和諧的綠色環境。這就要求高校的發展必須遵循綠色發展的規律，營造良好的綠色校園環境和人文環境。

從校園環境方面來看，高校綠色發展可以從以下幾方面入手：首先，高校應適當規劃校園綠化環境。確保校園綠色覆蓋率保持一個較好的水平，有關部門應定期清理校園垃圾，營造干凈、整潔的校園環境。其次，培養學生的綠色生活方式。綠色生活方式是落實綠色發展理念最直接的體現之一，讓學生養成良好的文明習慣是高校綠色發展的題中之義。既要讓學生從價值取向上認同綠色發展理念，更要教會他們知行合一，形成在衣食住行等多方面節約的行動自覺，促使他們從綠色發展的受教者身份朝綠色發展理念的傳播者和倡導者轉換，從而使校園綠色風尚蔚然成風。最后，高校應該時常舉行有關綠色發展的環保活動或者主題講座。組織學生參加光盤行動、校園植樹活動等弘揚綠色低碳生活的實踐活動，讓學生懂得愛護校園環境從自我做起、從身邊小事做起，共同創造綠色校園是每個校園成員義不容辭的責任，從學校層面和學生層面共同促進校園的綠色發展。

從人文環境方面來看，高校可以從厚植人文環境、涵養人文情懷、提升綜合素質著手。首先，高校領導管理者應從管理機制和教學體制方面為高校教學創造出綠色文明的大環境。高校領導班子是高校改革發展的領導者、組織者和推動者。[6]就管理機制來說，各個部門要各司其職，有明確的分工，保證工作的效率和質量，切實做到全心全意為全校師生服務，彰顯高校辦事機構的人文性。就教學機制來說，高校應該始終秉承以人為本的教學宗旨來制定教學計劃，從教師和學生的雙向立場建立遵循人本教育宗旨的教學體制，不斷深化師生平等對話的教學意識。其次，高校教育工作者應加強對綠色發展理念的學習和研究。高校輔導員和授課教師均承擔著幫助學生樹立正確價值觀的任務，要讓學生對綠色發展理念有更加深刻的認識，其前提條件是教師對綠色發展有較為深入的理解和研究，才能在教育學生過程中言之有物、言之有效。最后，高校應該重視學生的人文素養教育。除了專業知識教學外，還應該多進行德育教育，適當增加思想品德教育相關課程，并且把這類課程納入學分制內，甚至可以將相關主題的實踐活動作為補充，將人文素養的教學從理論和實踐兩方面進行，最終實現將理論外化于行的培養目標。高校應從多個角度對大學生進行感性價值與理性價值的構建，塑造其正確的價值目標和道德品質。

五、共享發展是高校開展建設的重要路徑

在“五大發展理念”中，共享發展是作為其他發展理念的最終目的而存在的，是其他發展要實現的最后結果，即發展成果大眾共享。發展不是目的，發展只是過程，發展的目的是共享。因此，高校發展的最終目的也要實現共享，其本質就是通過共享實現絕大多數人的共同發展，所以高校發展始終要圍繞“人”這一中心展開，狹義上來說就是要以學生中心為原則，以學生的全面發展作為最終目標，充分發揮學生主力軍的作用，最后實現高校改革發展成果惠澤所有人，努力建設共享型校園。

首先，高校發展需要依靠廣泛的群眾力量。高校堅持共享發展，需踐行人人參與、人人享有的共享理念，動員一切校園力量，保證高校改革發展具有層層相依的后備系統。從高校管理層次到教職工層次，再到學生層次，在發展過程中要將基層意見同高層決策相互結合，在聽取絕大多數人的心聲的基礎上再制定和執行相關發展規劃，充分將民主與集中有機融合。以此提升管理人員和學生的參與熱情，促進高校發展取得事半功倍的效果，保證以發展實現共享、以共享帶動發展的有利局面良性循環。

其次，堅持共享發展，高校教育要堅定不移地發展大學生的綜合能力，促進學生的全面發展。高校教育的培養目標，是按照人的社會性本質實現大學生的物質與精神、知識與能力、才能與品質、體格與智力等方面的全面發展，最終為實現人的自由發展創造條件。這就要求高校教育從理論和現實同時出發，既要讓學生從課堂學習中奠定扎實的理論基礎，又要充分考慮到學生的現實需要，即就業問題。高校教育只有幫助大學生從理論過渡到實踐，讓他們將所學專業知識貫穿到解決實際問題的過程中去，讓他們獲得相應的成就感，才能得到大學生的普遍認同。教育的發展是促進人的發展，而人的發展又服務于整個經濟社會的發展，從根本上來說，高校教育的發展會推動整個社會的發展，而社會的發展必然會給人民帶來相應的發展成果。

創新、協調、開放、綠色、共享“五大發展理念”是相互聯系的有機整體。高校的建設發展要辯證地看待和處理好“五大發展理念”之間的關系，使之形成相輔相成、相互轉化的良性循環體系，始終堅持創新在發展過程中的核心位置不動搖，保證協調和開放雙向發展的有機結合，發揮好綠色發展的保障作用，以共享發展作為衡量高校發展水平的標準，協同促進高校的建設與發展。